教师教育在吉尔吉斯斯坦

又该 教师教育 的今天？ 在什么方向应制定教师教育在21世纪？ 关于这些和其他问题，我们必须清楚地回答，如果我们在长期内建立吉尔吉斯斯坦现代师范教育的正确模式。

现代师范教育的多层面的现象，包括学校层面（与教学偏见核心类），中等师范教育，高等师范教育，教师培训，研究生和博士。

在我们的文章中，我们将专注于教师教育组件之一：即，对中小学高等教育教师培训。

在吉尔吉斯斯坦，传统的教师教育从事教师培训学院，教师培训机构和大学。

在教师培训学院，教师培训学院，目前主要集中在中小学开展教师小学的培训，在高校，作为一项规则，教师。 随着二十世纪80独立实体，在一些大学，如KSU命名Arabaev，伊塞克湖州立大学，奥什州立大学等地方大学已经开设了分支机构或教育学，小学教育，该培训教师为小学的方法论的院系。

今天只集中培训教师，在吉尔吉斯斯坦专业高等教育机构是没有的。 从形式上看，头机构的教师教育，通过惯性，前教育大学命名Ishenaaly Arabaev，现更名为吉州立大学。 虽然在其他专业和地区进行培训，不涉及到教师教育。

在过去，有只准备教师高等教育机构（普氏原羚国立研究所，国家奥什教育研究所，妇女教育研究所，PIRYAL）的几位老师。 在教师培训中的共和国做出了许多机构和俄罗斯联邦大学（奥伦堡州，库尔斯克，Michurinsky，莫斯科国立大学莫斯科教育学院莫斯科国立罗蒙诺索夫大学的名字命名，沃罗涅日国立大学，列宁格勒国立大学，和其他人）一个显著的贡献。 总之，中国政府高度重视教师的培训教育体系。 在那些年里，一个特殊的教师短缺不是。 共和国的学校几乎百分之百是由教师担任。 此外，它是很难获得在学校工作，因为有老师的一些地区没有空缺席位。 是的，工作的老师是著名的 - 稳定的工资（不低于全国平均工资以下），电力的好处，公用事业，劳动许可证，各种形式的物质和道义上的支持。

在苏联文明教师教育由国家时代，付出了很多的关注。 随着苏联的市场和市场的关系，教师教育的压力下崩溃发生了巨大变化。 今天，在吉尔吉斯斯坦有没有专门的教学高等教育机构。 当他正在教学院或大学成为整形的以其他著名特产。 作为一个老师是不是有名望。 老师开始被视为雇员，提供 有偿教育 服务。 他的作品已经获得了市场价值。 相比于其他职业。 在科目教师是非常低的。 据AJ Danelyuk“教师往往是一个稳定的载体，这些年来和几十年的知识不变，限制单个域的范围。 他知道和能做到的，知道并可以做他的学生的事实。 学科教师的价值近几十年显著下降，在信息，nauchnotehnologicheskoy革命，基于知识的经济社会的快速和成功的发展时代。 失去了自我价值的知识，并成为创造越来越多的新技术的不断更新手段。 这些教师教育体系的社会经济状况延续了之前准备科任老师，古典知识，这在过去一直流传到孩子在学校的支持下，和世纪。 当然，阿基米德定律，俄罗斯语言的规则和AS的诗歌知识 普希金的孩子需要。 但是，如果老师能够只传送固定的信息量的传统，首先，他的社会地位不超过任何其他人的状态-的同样的知识载体，其次，他的 专业活动 转化为信息技术和取代它-现代pedagogizirovannye信息技术和计算机技术让一个人很容易吸收大量的所需信息，而中介“[Danyluk AY p - 师范教育//教育学，5号，2010年的现代化建设的原则。 39]。 但是，几个世纪以来，老师主要是一个精神导师，文化承载，很有性格的人。 这是老师成为员工身份服务领域的地位的耻辱; 亲子沟通的精神，教育成分被消除。

年轻人，除了极少数例外，不想去上学。 在学校里，他们主要的工作谁是就读于苏联时期的老师，并流入 青年教师的 中学是微不足道的。

在倒塌媲美，除了与“第九轴”在短时间内，通过教师教育历史标准衡量，溶解的道路上的一切。 什么是很少离开这波被称为“改革”撑不住了。 小的类人谁从以前的系统中仍然存在，正在努力保留一些有价值的东西是仍然留下。

旧系统教师教育的，尽管一些费用，仍然履行其使命，并表现良好。 到目前为止，我们有教师教育的一个破旧的系统，它的恢复会留下大量的人力和物力。 但是，尽管如此，我们必须向前迈进，而不是要在文明的边缘。 继续前进，我们必须决定在教师教育往哪个方向走，特别是在教师的培训中学。

有一两件事是明确的，即在文明的影响处理教师教育的内容发生了变化。 这些基本假设，教师是文化的载体，是年轻一代，在老师的精神导师，是，现在是，将来是。 通过什么以及如何现代教师应接受培训新的挑战的问题吗？ 在教育活动有什么新的物种，他必须掌握？ 如何在现代教师的职业意识？ 一两件事，我们知道的是，老师不远处就是在这个词的真正意义上的现在的“班主任”。 信息和通信技术，除了教他们的主题必须形成意见，社会世界，孩子们生活的关系时代。 老师现在可以看作是在社会教育学关系领域受过专业训练的专家。 且不说品质，如较高的专业培训，流动性，在一个团队工作，令人信服地表达自己的思想的能力。

一个伟大的地方是在其职业活动中掌握的信息和通信技术的水平。 今天，信息和通信技术已成为职业教育和专业活动的一个组成部分。

由中心的教育问题，吉尔吉斯科学院的职业教育进行的研究将确定为教学区当前国家教育标准没有提供现代面向结果的教育教师的培训。 在连接与新CRP的中心项目的工作人员是由基于胜任一个教学方向准备。

竞争力的问题，最近的能力出现了，而且是不断变化的社会经济条件的结果。 在培训中获得的知识很快过时和能力nadpredmetny，它们形成或各种学习活动的过程中获得。 每个人都有自己的能力水平。 它比知识和技能，更个人。 能力进行了测试，并在实践中所示很好。

专业能力 的教师。 正如我们上面所说，nadpredmetna，它不是学科知识的简单相加。 “能力为某一类型的专业准备的细节是，它是在真实的情况下获得的，专业的解决问题，即使这需要教育过程的框架内进行。 自然教育活动......不允许能力进行复制，即 “转让”是指学生传统意义的教育。 作为一个存在财产教学能力是在专业环境中的未来专家的自主开发的产品，其次是硕士“[弗维·塞里科弗 自然教学活动，特别是职业教育教师//教育学，№5 - 2010 - P。 34-

在一般情况下，一个超过个人教学能力的性质，例如，工程师或医生的能力。 后者更胜任具体的，可衡量的。 换句话说，教学 能力是一个 个人的经验，在高中的训练过程中获得。 如果理论知识是面向全体学生，能力，如上所述，个人一样。 教学能力无法通过正式测试，如测试中，不同类型的口头和书面测试来验证。 能力检查“：在实践的过程中。

在传统的培训要记住，要告诉，解释，当能力接近的学生不仅要解释为什么它是必要的，以便采取行动，而且要执行此操作是非常重要的。 能力不能是传统教学的一种产品，即 知识和技能的量不和。 这并不意味着我们放弃了科学和教育的目的，是研究对象为了自身利益的拒绝。 它应该是教学环境的真实模拟，寻找自己。 这种特殊类型的 教育活动， 这是替换在教师准备的传统方式。

这就是为什么教学取向教学实践新的GOS设有1至4年的课程，也就是说， 它是连续的，每周一天，被称为“学校日”。

学生全职固定在学校。

这就是为什么新的GOS为教学方向，多注意了教学实践。 教学实践是在形成一般专业和特殊能力的地方。 在教学实践中“兑现”已在讲座和实践课中获得知识。

在股东周年大会上三个区块的教学能力地区的发展已经确定：通用，通用和专用。 能力的前两个块实际上集成了所有配置文件。 特殊能力阻止具体到每一个配置文件。 那些在CRP提供能力的名单是在咨询性质，高等教育机构有权根据内部能力，补充，扩展，澄清。 而这一进程将继续下去，直到我们来到了能够满足社会的最佳模型。