课程计划中的英语。 建议

首先，记住老师的任务不是教，更要学会如何帮助。 你可以把马牵到水，但你不能让它喝（你可以把马带到河边，但你不能让它喝水）。 下面的建议是怎样的计划 反思教训 英语。

语言中心

无论我们如何试图有意识地控制学习过程（学习）和记录信息，发挥了重要作用潜意识时刻。 为了提高消化效率， 对课程计划的英语必须以这样的方式来调整语言中心起草。

没有翻译

翻译低至更好越好。 那么学生排队从感知到相关图像的直接路径，没有一个桥梁。 但你不能运行这个分类，如果必要的话，对学生，“有”（记住，清除）一个字，并为5-10秒（视情况而定），字没有了，不让人感到陷入僵局。 为了避免这样的时刻是少 一个计划，教训的总结 英语语言的建立与供应更好的效果-所有新被警告。

不要紧张

许多教师承认常犯的错误 - 他们开始一个教训的话像“我希望你现在就可以紧密合作。” 导演这句话来的学生的注意力集中。 但事实上，它们是多余的。 由于信息是最有利于消化心理上舒适的环境。

很多的思考可以用其他方法改善。 特别是，在英语课程计划可以建立在以下原则。

简单的解释

总是用最简单的解释开始。 这就为更复杂的信息的大门。 但是，这并不意味着儿童应该被低估。 如果你不抓的那一刻时，它已经是可以移动的，他们觉得无聊。

更改活动

儿童和青少年，特别是年龄在7-8岁的儿童，开始长时间单调的活动后失去浓度。 因此，需要切换到别的东西，每5分钟。 对于年幼的孩子这个时期，分别是较小的，和那些谁是年纪大了，能长时间保持注意力集中于单个任务。 在这种情况下，尽量想英语的课程计划，使工作始终有一个合乎逻辑的开始和结束，而不是滚乱块状。 在课堂体育活动总是受欢迎。 只需要记住的是，孩子们解散后是不那么容易平息。

提供了孩子的选择

动机的侵犯，是部分习得性无助综合征的结果。 问责制和缺乏选择一个更一般意义上的或者 - 需要做出决定 - 让人们少主动性，变钝的兴趣。 更多细节描述，例如，在研究 玛蒂娜Seligmana。 尽量不要滥用那里的孩子有一个词来回答的任务，并且不需要标准化语言。

游戏和模拟

潜意识信息处理机制的设计，使他们以实际情况为主，并人工留在外围。 因此，例如，背单词，安装在虚拟情况需要比该人直接参与所述一个更多的努力。 在课程的练习的情况下，在大多数情况下，他们是虚拟的，和游戏 - 那些在孩子发现自己。 因此，本场比赛的实践和愉快的，高效的。

词分组

过程补充词汇可破剪贴画，并且可以pourochnye。 在任何情况下，英语教学计划应该单词分成有意义的类别，其中发生相互作用。 例如，没有足够的只是汇集各种非洲动物 - 这将是更好，如果他们合并了一些历史。

说到时间

谁拥有说话的时间？ 说话时学生所属。 英语教学计划应该以这样的方式，老师给的单词和设计工具，并谈到大部分学生构成。 当然，在课程的过程中，你所谈论到孩子适应英语语言，正在调整的错误，以及安装个人色彩，但始终严格限制在时间本身。

读写能力

彻底煮熟。 当你需要做出的教训任何一本教科书的工作计划上英语课。 聚光灯下，牛津大学的英雄，朗文，家庭和朋友，话匣子 - 虽然是丰富多彩的，非常理解，但没有一本书是不符合儿童的工作普遍。 这是更好地总是提前至少逼近每个主题一个“脚本”。 这将允许简单和清楚地说话。 调和他们短语和语法发音。 在互联网上，比如，你可以经常发现一个计划，英语课在兼容介词，动词基本的错误的轮廓，而且即使在使用时间和尺寸。 老师负责，他提出的材料。

诚意促销

你应该感到孩子的影响，对不对？ 他们 - 挖出来。 但它不是必要的“更经常表扬他们。” 良言兑现。 孩子们总是觉得假。 但是，如果他们得到的东西，只是告诉你如何很高兴。 这是没有必要把某种吧，因为任何成功 - 是成功的。