培训教学技术：本质和主要任务

“教育技术”概念的本质

教学学习技术 - -在教学科学特别的方向出现在上个世纪六十年代。 它起源于美国和英国，并获得其蔓延到其他国家在适当的时候。 这一概念，并在教育学研究方向的出现 - 不是简单的巧合。 最初，当西方国家在教育过程中已经开始引进技术，与相关联的教育技术 培训 技术 培训教具。 后来，“师夷长技”的概念诞生的术语“教育技术”，其实质在于内容的技术培训和教育过程。

如今，“教学技术”的概念，包括手段，组织开展培训和教育过程的方法的知识积累。 此外，教育技术可以被描述为一种训练，这是有科学依据的，并以这样的方式，最终结果确实是可行的，实现学生的教育，发展与教育的具体目标进行组织。 前往学习技术的发展，可以预测如何教师和学生的活动。 在这种情况下，TCO可以使用或可以不被应用。

术语“教育技术学”有两层含义：

1）的加工方法的方法喂提供了一种用于训练改变信息;

2）学习的教学方法给学生时的冲击科学 的学习过程中， 这是使用的技术信息和工具。

因此，学习技术的组件 - 工具，内容和方法 - 是相互联系，相互依存的。 老师老师的技能，并通过他究竟是如何规划的培训材料的内容确定，应用使用培训工具按照一套教学问题的有效方法。

教育技术包括三个主要活动：

- 传统的学习技术;

- 开发技术;

- 面向个性化的技术。

设有传统的学习技术

传统型的培训已经出现了近半个世纪。 它包含了凉爽的任务系统，这是一种必备的元素教训。 类是在同一时间与全班同学一起举行。 教师在这种情况下，角色 - 讲解教材的内容，传授知识，培养技能，评估你已经学会玩什么结果。 因此， 传统的教学方法往往繁殖性状。 在这种情况下，老师给出的主体作用，他的努力主要集中在教育信息化的高品质的演示。 学生的职责进入所获取的材料的回放。

基本上，传统类型的训练被呈现演示文稿的说明和示例性的方法。

传统的学习技术有其积极的特点，也有消极的，但完全抛弃他们仍然不值得。

在高等教育学习技术的应用特点

在大学规划技术培训项目计划的研究对象的内容的创建，学习工具和方法，形式，借助其选择将举行教育过程的组织。 因此， 学习技术在高等教育包括提供给能够促进学术和专业技能，经验在关系到他们未来的职业活动，初步积累的学生，作业，练习和任务教材结构。

应当指出的是， 学习技术在高等教育包括：

- 培训的目标;

- 培训的内容;

- 其中有学习过程的组织形式;

- 是指教师和学生，他们相互之间活动的合作;

- 确定的专业训练程度的表现。

因此，学习技术提供了教育过程的管理，并进行控制的组织。 这个过程中的所有组件都驻留在相互关系和相互依存