土壤学 - 是理解的概念...

土壤学 - 是一门科学，医学，生物学，教育学和心理技术的方法相结合，孩子的发展。 尽管术语已经过时，并已获得儿童心理学，引起人们的关注，不仅科学家，也给人们科学界以外的普遍土壤学方法的格式。

故事

土壤学史在西方开始于19世纪末期。 它的出现很大程度上促进了实验教育学和心理学的应用分支的集约化发展。 的方法相同的解剖生理学和生物学的组合发生在paedology机械。 更确切地说，它是由一个复杂的，综合性研究决定 智力发育的 孩子和他们的行为。

术语“土壤学”是由美国科学家，研究员Krismanom奥斯卡在1853年推出。 希腊定义为“儿童科学”（Pedos - 孩子，标志 - 科学，学习）。

源头

在土壤学的第一部作品是由美国心理学家写GS 大厅，J ..鲍德温和生理学家W·普雷尔。 他们站在起源 发展心理学 和聚集了大量的经验数据的储存对儿童发育和行为。 他们的作品在许多方面是革命的，形成孩子的基础上 发展心理学。

在俄罗斯

早在20世纪，一个新的科学电流渗透到俄罗斯（当时的苏联），并获得在作品中的心理医生和足底VM一个值得续集 炎，心理学家AP 涅恰耶夫，生理学家E. Moymana病理学家和GI Rossolimo。 凭借其专业的他们每个人都试图解释和制定儿童发展和其校正的方法的法律。

土壤学在俄罗斯获得了实际范围：开土壤学机构和“儿童之家”（莫斯科），一些专门的课程。 这些学校进行心理测试，其中设备类发生的结果。 儿童心理学的研究中领先的连接心理学家，生理学家，医生和乡村教师。 所有这一切都与儿童发展的一个全面研究的目的进行。 然而，这样一个简单的任务不是很不择手段。

通过在俄罗斯土壤学的20个年头 - 这片广袤的科学运动，但不是一个复杂的科学。 为孩子的知识合成的主要障碍是缺乏科学的方法进行初步分析，弥补了这个复杂的。

错误

苏联土壤学家的主要错误认为遗传因素在儿童的发展，而且在塑造个性影响的作用被低估的社会环境。 在以科学的失误实践层面包括拼写和使用的智力测验。

在上世纪30年代的所有缺陷已逐步得到纠正和苏联土壤学开始的更加自信和有意义的方式。 然而，在1936年她成为一个“伪科学”，反感政治制度。 革命性的实验折叠，土壤学实验室关闭。 测试是土壤学的主要方法，它是在教育实践中容易受到伤害。 由于大部分孩子的成绩竟然是优牧师，白人和“烂”的知识分子，而不是无产阶级的。 而且它不是与党的思想路线兼容。 所以，养育孩子回到了传统的形式，这导致在教育系统停滞。

土壤学的原理

在俄罗斯土壤学的发展取得了一些成果，它形成了基本的科学原理：

• 土壤学 - 孩子的全面知识。 从这个位置，它被认为不是“化整为零”，并在一般情况下，在同一时间创造的生物，社会，心理等。 他的研究的各个方面是相互关联，相互交织在一起。 但是，这不只是一个数据的混乱和准确的理论体系和方法的汇编。
• 另一个里程碑是土壤学家遗传原则。 这是积极研究的心理学家 LS 维果茨基。 对孩子的自我中心言语（“演讲减去声音”）的例子，他证明了一知半解或“低声嘀咕，”是内部讲话或人类思维的第一阶段。 遗传原理演示的现象普遍存在。
• 第三个原则 - 童年的研究 - 以证明社会环境和生活极大地影响了孩子和拟人的心理发展。 所以，忽视或教育的刚度，营养不良影响到孩子的心理和生理健康。
• 第四个原则是土壤学的现实意义 - 从孩子学习改变世界的过渡。 在这方面，有人创建土壤学协商，家长，讨论 的心理诊断 的孩子。

土壤学 - 一个复杂的科学，所以它的原理是基于孩子的综合研究。 心理学和土壤学长被确定彼此，所述第一项的第二输出端。 因此，在占主导地位的仍然土壤学提供心理方面。

50年代以来部分土壤学的想法开始回归到教育学，心理学。 20年后，它使用测试对儿童的智力发育开始积极教育工作。