“21世纪的小学。”：评论。 1年级新教材。 调整期在第一类

什么是节目“21世纪。 小学“？ 客座教师这个工作，是非常复杂的。 有些人相信，这是必要的现代儿童和谐发展的过程中，其他老师坚决反对的年轻一代的培训和教育这样的选择。

特点

发展教育的基础，在这个项目成立是多年搜索结果和研究大和团结的团队小学专家ISMO中心（中等教育RAO协会）。 此外，发展积极参与和俄罗斯科学院教育的一些成员。 1级教科书F·维诺格拉多瓦，教授，医生教学科学中，RAO的相应部件的方向下创建的。

这项新技术的背景

之前有这样一个理论，数十名教师和心理学家的努力工作就可以了。 GEF项目“小学。 21“被L. S. Vygotskogo理论的基础上发展起来的。 它反映了开发培训D. B. Elkonina，A.五Zaporozhtsa，的技术 弗维·达维多娃。 在节目有概念的元件 预期小学， 由N. F. Vinogradovoy，AM Pyshkalo提出。

在CMD的基本思路

该计划是那么好，“21世纪。 小学“？ 使用教材套教师的评价，指出了一些现代小学教育现代化的方式开辟了新的途径目标，在它所提供的材料的主要内容。 教育，小学适龄儿童正规学校培训的这种方法已经成功地测试。 该小组对作家创作教材的工作，制定和1级专用教材。

该套教材的特点

除了书籍的学生，该方案的作者建立和小学教师特殊的书籍。 这是出版，并在21世纪的特殊笔记本小学。 教师单行本出版和指导方针，并通过规划的各学科的工作。 什么是从节目“21世纪的其他方法不同。 小学？“父母的孩子们已经被训练，大多是正面的响应。 他们指出，孩子们更容易在中间层的适应，他们有他们的研究没有问题。

选项CMD

全部教材套“21世纪的小学。 我们周围的世界“包括书，夫·维诺格拉多瓦编辑，以及对这一问题的特别工作簿。 另外，在CMD已经创建Evdokimovoy O. A.，Zhurovoy L. E.用于收集Rudnitskoy V. N. 1级数学题引物，有感兴趣的内容，清晰的问题。 在开展自己的孩子学习打坐，逻辑思维，从提供了几个选择正确的选项。 （推荐）由教育和科学部俄罗斯联邦的使用识字和阅读用书“文学阅读”提出Efrosininoy L. A.包含在教材套，批准的所有好处完成。 如果在数学一类问题是基于逻辑的发展，在学科范围包括技术，注意了实用的技能。

TMC功能

在本方法中现代教育的主要原则：小学似乎prirodosoobraznosti。 学习过程的特点在于这样的事实，在这个年龄段学生的沟通，生产活动的基本需要。 这些特性已经考虑到了作者的技术，他们已经明确的是，学生应该能够〜2级。 是考虑到学生的认知活动的个人和类型学特征，决定了其社会化程度。 由于在俄罗斯学校计划“21世纪实现。 小学“？ 教师评价，家长，支持及时实施这项技术，它的有效性。

调整期

心理学家指出，适应期为一年级学生的重要性。 正是通过这次年级学生，按入学准备的程度，而不会传递从学龄前期以丰富学校生活的任何问题。 有条不紊组特别强调的作者是由一年级学生在上半年提供综合培训课程的开发。 逻辑难题，它解决了球员，并帮助他们探索周围的自然，学习阅读和写作的基础知识。 主题为“我们周围的世界”，除了教育功能，并提供了昨日的孩子到新的活动软适应。

这种整合，这使得考虑到这个年龄段男生的复杂性的认识，最终通过特殊的分化率代替。 逻辑难题提供给一年级学生在今年的下半年，帮助塑造学生对周围的现实的全貌。 这种趋势被视为在2-4等级“我们周围的世界”构建一个学科的基础。 该课程“小学。 21世纪“（第二级）旨在解决现代小学教育的重点之一 - 培训活动的主要组成部分的形成。 构建小学生的学习过程中的这一想法提供了理论发展的培训。 作者将“小学。 21“我们着手创建此实施方案的方法，俄罗斯学校的培训，无论该机构的位置，教学人员的训练水平。

全球环境基金在小学

初始训练阶段建立新的联邦政府的标准，推出阅读1级的速度。 它的定义是考虑到一个事实，即教材的作者注重利用小学生的模拟活动的一个重点。 作者创建的游戏专用系统，由开发必要的和重要的学习过程和技能素质的规则。 结构和用于实现其目标的手段的内容，反映了创新方法，评估的形成和初中学生的监测活动。 CMD假定称为特殊卢布“自测”，以及作业类型“找茬”，“与您答复的文本进行比较。”

在小学的新趋势

更新的俄罗斯小学培训和教育内容涉及从探索研究和设计工作的生殖和教学活动的逐渐过渡。 教材套，在几乎所有的现代俄罗斯教育机构成功使用，涉及学生一个简单的“听众”，并转移到功能“研究员”的不发展。 现在，一年级学生不只是仔细听他的导师，记得材料在上课时复制它，他们是学习活动的成熟的对象。

孩子有兴趣，找到答案了他的担忧，给自己买新的知识。 在进行任何新任务之前，学生提出了一个假设，即假设表达上有问题的材料。 早在一年级学生寻求专有算法行动，应进入与同学，老师，导师一个科学讨论。 老师不再对儿童问题的早期学习活动，每个学生都有一个真正的机会，以“发现”为自己的科学数据，开展了自己的全面调查。

作者分析了教材套，并设置这样的任务，教师和家长更加重视学生的创造性的工作。 这意味着每个孩子的独立性和主动性。 在实践中，处理这个严重的问题，老师们建议增加基于问题的学习的重要性，对培养学生的独立分配了大量的时间。 渐渐地，在儿童的正常生长发育，假设和专为学生任务的复杂性。

儿童的创造性活动是由心理过程像想象中的改进提高。 本次培训的技术涉及使用 的角色系统 的游戏。 正是得益于他们在学校就可以开发行为的不同方面，产生的创造力和想象力的每一个孩子。 在培训初期的角色扮演类游戏的针对性和实用性，通过实践证实，因此这样的活动成为强制性的结构元素的“世界各地的我们”在1-2个等级的主题。 在这本书中有一个特殊的部分叫“西游记过去”，其中涉及儿童的创造性活动的刺激。

在“21世纪“学校的特异性

这套特别重视以机会为每个孩子作者表达自己的个性。 在作者的方法提供的所有训练设施，这是假定的物质，使教师要考虑到自己的宝宝的成功和速度，智力发展水平。 教科书列入计划，建议额外的培训内容存在。 这就产生了一个非常高的文化，eruditsionny背景的培训。 一个孩子的新现实除去完美知道具体教材的义务，在这种情况下，他是考虑到他们的发展轨迹教育的权利。 这种做法作者贡献的创新方法，小学教育的现代分化的制定和实施。

现在，老师提供了基于不同水平班集体的有针对性的支持。 已为所有学科专门开发了特殊的教育和感化工作簿，给老师一个机会，放弃工作的经典版本，基于“平均”的学生。 现在，他可以投入与低年级的学生有针对性的工作，他们的专业活动，给成功的水平，每一个孩子的可能性。

CMD提供老师小学，这是与去除的儿童在不同的学校科目的学习中遇到的困难各种原因导致相关工作的细致系统。 奇美电子提出的测试，在每个班级的学生的诊断系统，与老师的帮助下追踪病房的增长动力，以及以下的新知识和技能的成功同化。 特别注意作者在教学年轻的学生，以及他们的自主发展和培训计划给予积极的情感氛围的形成程序的新方法。

培训方法设计，使各小学学生有权犯的错误，自己的劳动的自我评价，学习成果的分析。 该方案是为某列的儿童“自测”，老师有超过学生的工作控制的组织特别建议。 包含在更新程序中的每个主体，有其自己的目的。

分析教材套“21世纪的小学”已经由国家培训基金会赞赏。 该计划已经成为其中的参与者和激烈竞争的赢家，创造了新一代的杜教育材料有关。 教育部在仔细研究了所有材料，赞赏这种技术。 CMB已经获得大众的认可，他赢得了各级政府和行业奖项。 因此，在2001年的一组被宣布提名的赢家“21世纪的教科书。” 该项目被授予第14届莫斯科国际书展大奖“奥斯卡”。 2002年，“21世纪的学校”已经获得了著名的总裁奖在教育领域。

完整的“21世纪的小学”评测

谁已通过该计划的所有阶段，说，这是非常有趣和创新的教师。 老师说，它的发展性质，不同层次的逻辑任务的教科书存在。 在这个计划感兴趣的特点是在上半年提供给一年级学生的综合课程。 例如，传统学科，旨在作文教学和数学都融入了课程“文凭”。 孩子们掌握数学和语言学术技能。 家长担心，会有程序是否为他们的孩子太复杂。

结论

对于小学的分析程序特别注重各种诊断学生。 老师，感谢这样的动作，更好地了解学生的问题，想办法纠正它们，选择在课堂上有区别的工作，帮助孩子建立 个人教育轨迹。 瞳孔能清除积聚紧张，因为诊断工作是不常见的排名点评估系统。 CMD“21世纪的小学，”涉及现代教育的基本原则的实施 - 年龄适当的孩子。

该套件的普及的事实，几乎在俄罗斯联邦小学教师的所有区域对这样的程序工作的支持。 谁选择教材的教师，看好它。 在从专为小学生，从第一到第四级教育评估的选择系统设计其他方案的不同之处。 该项目主要是在学生时代，他的训练成功的和谐发展的目的。 在这方面，一个单一的值被提供给系统的诊断，这要归功于该教师监视受益者的个体特征，提供给每个学生区别对待。

教学诊断 允许教师初步确定学生学习的意愿。 接下来，导师可以了解什么是能力和孩子的技能掌握的程度，是否已经发生变化的成功。 基于这些数据，老师决定在前进的道路，或教育材料的重复。 在这种诊断的过程中，不仅检查了知识本身，作为一种方法来解决具体的学习任务。 这个诊断的优点是，球员感觉更自由，独立标记。 这些研究定期从第一到四年级老师形成每个孩子的智力和创造力发展的清晰画面。 这使老师及时帮助学生，家长参与。

尽管与在训练初期引入新的方案有关的困难，其有效性和效率是由时间证实。 在大多数积极的，这种教学方式的评价，因为它是基于个人的方法给孩子，教育过程的差异。 在与俄罗斯当代教育在新的国家教育标准的过渡连接增加的教育方法，包括学生和老师合作的紧迫性和相关性。