阶段形成的心理行为的理论和ACU在小学的形成。 对于报告中的材料。

一个在苏联的基本概念 教育心理学 是心理行为（TPFUD）逐渐形成的理论。 它的作者 - 最大的科学家Potr雅科夫列维奇·加尔佩林，谁创造了这个理论作为民族心理在20世纪中期的最高成就之一。 他的观点被证实在我们这个时代，和理论继续作为为创建现代教育理念的基础。

心理行为（CA） - 是一种特殊的人的心理活动。 他们的意识中执行的，它们不能被直接观察到。 CA并不需要来自外部的帮助 - 例如，在大声说话的形式。

其他类型的人类活动 - 如物理 - 不能没有外部支持来进行。

随着UD解决各种心理问题：认知 - 在思维和记忆，情感 - 感官世界。

最重要的心理和教育价值TPFUD可以赋予创建LE预定特性，并控制他们的创作过程。 同时，即使是最复杂的动作 - 如口服数学或性交时的合伙人的行为的即时分析 - 形成一个保证的方式。

在现代科学的语言，霍尔珀林理论允许创建一个UD的编程过程。

。P.雅加尔佩林发现和实验证明，学生的行为不能接受心理的形式，如果它的形成不经过六个阶段先后通过：

• 引进和学习的积极性;
• 动作的结构方案定向基础（DTE）;
• 形成材料的行动;
• 言语动作（大声讲话）;
• 言语动作（约本身）;
• 心理活动（内部讲话）。

第1步：介绍培训和激励

唤醒在未来的行动学生的兴趣，老师使用一系列的技术和方法。

建议用道德激励 - 让学生在同行的好评，认可的例子。 教师必须观察孩子，发现他回答什么形式的刺激，并使用它们。

重要的是，促进只在一个真正的成功使用。 否则，学生不学习如何正确挫折回应，他们将极大地扰乱了他。

讨论问题时，竞争精神，而增加了动力。

有效地使用阴谋角色扮演游戏和各种形式的小组学习。 然而，在这项工作中，以充分地分配，孩子不会出现嫉妒，怨恨，嫉妒等负面情绪的作用是非常重要的。

学习任务的最有效和最重要的激励有问题，使儿童能够表达自己的创意和搜索。 他们面临的挑战是要在高的措施，但本质上它们应该得到解决。 应选择不同层次的问题，任务，不同群体的学生，甚至个别复杂的 - 谁不适合这群孩子。

最后，快乐的学习过程 - 最重要的推动因素。

第2步：施工方案有限公司

它不执行的操作，并为它做准备。 弟子必须学习和贯彻执行管理指令的一种特殊类型，这将有助于其正常运行，并保证结果。

对于这个学生建立动作（CCCS）的定向基础。 这是一个系统的指导和说明，信息披露行为的所有组件。 检查它们的执行，产品，媒体的操作，组合物和顺序和动作的主题数据。

阶段形成的心理行为的理论确定了三种类型的学习，每一个比以前更加完美。 分类基于的DTE三种不同类型的基础上。

1. 地标是不完整的。 他们的亮点学习对自己的主体（学生），通过试验和错误。 公司这不允许概括的动作类动作的水平，它仍然是一个孤立的例子。
2. 地标齐全。 的所有条件的描述在其下操作的执行会。 但主题不参与创建的规则，但一味服从他们。 他的个性不参与活动的执行，所以它（的表现）原本是缺乏创造性。 从这样的行为所造成的经历，仍然是一个“一次性”，并帮助只有很短的时间的主题。 此外，公司仍然是行动的一个孤立的例子，没有概括。 它不能被应用到同一类的其他行动。
3. 地标详尽完整。 他们正在推广到多种，并在极限 - 行动的所有类。 公司是主体本身的基础上，从老师方法论基础接收到的信息。

这是很容易看到，心理行为的逐渐形成可能只有第三类培训的基础上进行。 同时，成功仅在一种情况下保证（它是一个中心位置TPFUD）。 动作需要制定出在每个其创作的六个阶段的圆满成功。 任何损失中间结果破坏的最终产品。

步骤3 的材料的形成或物化作用

在材料的形式作用在外部计划，作为实际执行。 对象和物质支持是真实的对象。

图，图表，曲线图，附图中：在物化形式动作与已经被转换的对象执行。 物化的对象都显示在特殊指导卡。

每个操作很慢。 这使学生有机会来控制所有的操作和动作作为一个整体。

在这个阶段，说大声每个操作。 这允许以实际动作（它在语音中描述）和对象（它们是转化的物质）之间进行区分。

当作业开始转得更快，没有错误，停止，卡和媒体行动干净。 它仍然只是口头描述。

步骤4言语行动。 大声说话

行动配备了材料的支撑不再可用的学生。 现在，它可以用大声说话解释给对方，即E.社会化的类型来分析的材料。 有一个匹配的讲话和行动对他的报道。

语音操作的要求 - 扩大并细化到岗位 - 清晰度的对话者，它控制的研究。

这个阶段包含了CA的形成主要质的飞跃：外部动作移动到它的想法。 它一概而论，但仍然没有降到最低，而不是自动的。

第5步讲行动。 关于自身的对外讲话

行动的形式 - 相同的步骤4，但即使耳语的发音不准。 教师控制的操作顺序或操作的结果。 完成阶段 - 当快速和准确地执行每个操作，以及所有的动作。

步骤6在内部讲话行动-心理活动。 纯粹的思想

从学生解决问题的消息只发送给最终的答案。 操作属性 - 短，svornutost，全自动。 尽管对边际学生执行速度，无故障运行的复杂因素。 如果错误仍然存在 - 你需要移动的前阶段的位置。

在此阶段，形成心理作用，独立于任何外部和内部辅助因素。 这种行为被称为纯粹的思想。

只有当第三类型的学习（与全面建设DTE）就能够部署一个完整的相形成算法LE。 这是培训的唯一类型，其中类（组）中的所有学生在研究成果的充分竞争力的基础上，成功实现合理的信心。

阶段形成的心理行为的理论 - DTE - - 老师如何教育过程中建立知识和使用的主要工具教学法的行动形成的指示是有效的。

通用学习活动（ACU）

一个现代教育的问题 - 与不断增加的速度改变世界。 知识在学校里获得的，过时的学生时间之前完成它。

此外，在学生的培训和教育的过程依赖于老师，不能够独立开发。

而且无视这些事实将导致（并且已经导致）教育系统的总效率。

出了问题情境的唯一方法 - 方向在收到学科知识的教育优先事项和技巧为个人和元主题（nadpredmetnym）普遍教育行动（ACU）的变化。

说教先导，以这些行动之前的一般学习技能的基础上进行的操作。

术语“ECU”意思是说：

• 主体（学生）能够自我发展和自我完善，主动自觉地分配一个新的社会经验;
• 主题是能够独立掌握新知识和技能，包括组织自身的能力和同化的知识生产过程;
• 自己学习的主题是文化认同，社交能力，宽容。

目前，俄罗斯主要的学校（从5日至9年级）移动到一个新的联邦州的教育标准。 在它的心脏 - 这个年龄段的孩子创造ACU的。

ACU形成基础学校

这个过程是建立在逻辑“从行动到思想。” 因此，它是相同的逻辑框架概念P.雅。Galperina。

此外，阶段形成的心理行为的理论成为与方法一起活动的理论和思维，为创建ACU的基本依据。

事实上，TPFUD在它的形式 - 不只是一个技术抽象动作 - 从物质到思想。 ACU相同 - 最高，这种抽象的最终结果：在自主管理的世界，自走式思维的心理行为。

更多25年前，类似的智力教育的目标，甚至没有讨论。 今天，它符合现代的要求。

俄罗斯教育终于成为必要支持最先进的理论和方法。 这可能是由于五十多年的经验，在发展sistemodeyatelnostnyh教育积累（Shchedrovitskii，OS安尼西莫夫等）。 他们对不断产生的理论，并在其实施的同时，一个独特的机制，同时考虑到持续的更新。