教学通讯及其在学习过程中的作用

教学通信由教师和学生组之间的接触装置。 正确的，专业的沟通帮助老师组织与学生互相信任的关系，以及管理通信过程中的儿童。

应立即注意的是，教学交流代表了多方位的过程，在此期间建立的通信，并逐步开发和相互作用的老师和学生之间。

如果没有这种技能的老师也很难指望一群孩子的信心，以及认识和兴趣的主题。 这就是为什么在所有时间的教学交流被认为是教育学的最重要的方面之一。 只有这样，才能实现互动和相互理解。

据认为，只有在与成年人接触的孩子可以适当发展和吸纳社会和历史经验。 但在通信的限制，或缺乏它会导致更慢的枯竭和儿童的发展。

教学的特征 的通信：结构 和效率的条件

在教学中，它决定将正确的结构，完全共融。 它由以下几部分组成：

• 交际部分涉及的教师和学生之间信息的充分交流。
• 沟通的互动部分 - 它是一种构建在此期间，团队成员学会一起工作，合作，相互竞争交互的总体战略。
• 感知组件代表的研究，分析和交流看法的其他实体。

A. Bodaev首次制定教学通信效率的条件。 据认为，教师与学生之间的沟通是有效的，因为它提供了必要的技能，知识和技能，快速和完全吸收的事件。 此外，在这个过程中，孩子必须学会评估不仅本身，而且其他人。

教学交流必须通过适当的教育陪同。 在另一方面，际交往只能尽可能在正确的通信在生活的各个领域开展的活动为有效。 这意味着，必要的接触应该不仅仅在学校，也是家庭成员之间发生。

要求和技术教师交流

经验丰富的专业应该建立在课堂上需要轻松的气氛。 还有一个概念“教学的直觉。” 这种品质必须培养每一位教师。 毕竟，它可以让你察觉敏感的气氛在球队，以迅速确定学生的情绪变化，找到正确的方法，即使是最困扰的孩子。

还应当指出的是，通信不应该是从老师的信息单向流动的团队。 教师应该只是与孩子沟通，认真听取他们的建议。 毕竟，这一技术使得它能够开发孩子的独立思考的能力，有自己的见解，不要害怕来保卫它。

教师必须了解儿童的团体合作，并暗示冲突的存在。 因此，教师必须具备儿童心理学，这将让时间来发现和妥善解决一些误解，化解敌意，培养相互尊重的知识。

在现代教育学接受分配两个基本类型的通信：

• 前瞻性的互动允许教师在协作和艺术活动，与孩子沟通，建立友谊。
• 没出息的形式。 这些措施包括所谓的聊天威慑。

虽然教师和学生之间的关系应该是友好和可信赖的，这是值得保持一定的距离。 教师应该是一个权威人士的孩子。