连接演讲 - 这是...连接语音学龄前儿童：发展和形成

自我信心，有决心，在社会上找到自己的位置 - 这一切都直接关系到语音的发展，正确，清晰地表达自己的想法的能力。 连接语音 - 片段的关联，表明一个特定的主题和轴承单一含义。

在一个孩子的诞生奠定了讲话的气质。 大人和老师的主要任务 - 培养他们正确的。 形成孩子的连接演讲结束后 - 的关键在于个人的未来成功发展。 这是什么概念？ 连接演讲 - 是制定和表达自己的想法的能力。

类型讲话

有两种主要类型的连贯讲话：

• 独白。
• Dialogic的。

第一个需要很大的沟通技巧。 关于如何正确地表达想法取决于别人怎么理解。 讲述人需要一个美好的回忆，语音速度的正确应用，这个故事一直清楚地响起逻辑思维。

如果对话不是通常难以言语的势头适用。 它没有清晰的逻辑顺序。 方向会话可以在任何方向任意改变。

收藏演讲技巧

连贯语音的形成发生在几个阶段。

第1阶段 - 准备，从0到1年。 在这个阶段，宝宝熟悉的声音。 他的第一个星期，他只是听大人讲话，而他成立了一个被动组的声音，它们发出的第一声啼哭。 后来出现潺潺，其中包括随机发出声音。

同时展示的子对象，并呼吁其特征声音。 例如：在时钟 - 滴答滴答，Vodicka - 滴淌。 后来，宝宝响应者姓名，并看着他。 通过面包屑的第一年年底交付个别音节。

第二阶段 - 学前班，一至三个。 首先，孩子说出的主题和行动两个简单的单词。 例如，单词“给”孩子代表和对象和它的愿望，要求，因此，了解其唯一亲近的人。 一段时间后，有简单的句子，孩子开始更准确地表达自己的思想。 三年来，在演讲中使用介词。 它开始匹配的情况下，善良的。

第三阶段 - 学前教育，3至7年。 这个时期是更有意识的身份形成。 更接近7年形成 声乐设备， 清晰的声音的权利。 孩子开始建立胜任的句子，它已经和正在不断更新的词汇。

第四阶段 - 学校，从7至17年。 在这个阶段的语言发展的主要特征，与前期相比 - 是它的意识同化。 儿童掌握 正确的分析， 吸收语法规则造句。 起主导作用，属于 写作。

这些阶段不严格，界限清楚。 它们中的每前进此后顺利。

学龄前儿童的连贯语音发展

演讲的形式 - 走在孩子不断变化的环境的花园，并与它开始后。 由于最多可有3岁的孩子总是接近接近他的人，所有的通信是建立在他的要求成年人。 有讲话的对话形式：大人问这问那，孩子的答案。 后来，宝宝的愿望告诉的东西，传达自己的感情后走，学生们可能已经不仅成为亲密的人。 因此，开始讲话奠定独白形式。

所有这一切都连接。 然而，连接变革的发展形成。 孩子连讲话的代表 - 就是谈，以便听取成为它自己的内容的基础上，明确的能力。

演讲的成分

它可以分为两个部分：情境和语境。 表达你的想法或描述的情况，我们必须建立一个独白让听者很清楚发生了什么事情说话。 孩子们起初并不能够说明的情况下，不指定具体的行动。 成人，听故事，这是很难理解什么不知道的情况下交谈。 因此，第一形成情境连接语音学龄前儿童。 在这种情况下，完全排除上下文组件的存在是不可能的，因为这样的时刻总是语音互连。

语境演讲

已经掌握了情境成分，孩子开始掌握的内容。 首先 口语 儿童充满了代词“他”，“她”，“他们”。 当发生这种情况目前尚不清楚谁究竟他们。 为了表征受试者应用“一”的概念，并用手势积极补充：双臂显示了这样，例如大的，小的。 这个讲话的特点是，它是更明确的表达相比。

渐渐地，孩子开始建立讲话的上下文。 这是明显有大量通话代词的消失和与名词替换它们。 它是由思想的人的逻辑性连接来确定。

你不能掌握的连通性和它没有逻辑。 毕竟，这取决于思想。 连接演讲 - 是大声表达，并组合成语法正确的句子一致性和逻辑思维。

通过孩子的谈话明白他是如何发展的逻辑，什么是当前的词汇。 文字短缺甚至逻辑结构良好的思想会造成困难报表大声。 逻辑，存储器和丰富的词汇：因此，必须在复杂的开发。 一切都必须是和谐的。

主要类型形成连贯的讲话中

通过各种技术，多发生于儿童连贯的言语发展。 主要的有：

• 对话技能的发展。
• 复述。
• 在照片一个故事。
• 描述故事的编制。

第一种谈话的，这是发展一个孩子- 这是一个对话。 教育孩子们：

• 倾听和理解成人的演讲。
• 与其他孩子交流。
• 要建立在反馈问题的帮助下进行对话。
• 重复单词，短语的护理人员。

年龄在4-7岁的儿童被教导构建独白的形式简单。

复述要求幼儿和毅力。 一开始有针对复述的准备，然后老师读课文，然后孩子们回答有关材料的细读问题。 编译复述计划，然后再次老师读故事，并开始复述。 小学的儿童 入学年龄 与导师做几乎所有的东西在一起。 年龄较大的儿童正在开发自己复述的计划。 从而支持逻辑和语音之间的连接。

照片 - 连接的工具

连贯的语音学习发生与图片的帮助。 在图片一个故事便于定期的独立复述。 因为在附图中描述的故事的过程不必记住一切。 对于单独使用的小学适龄图片的臣民。 孩子回答问题，老师描述图像。

用4年的教学孩子的是图片的故事。 这需要准备：

• 查看图片。
• 问题的答案老师。
• 老师的故事。
• 儿童的故事。

在故事的过程中，老师告诉支持的话。 它监视讲话的正确方向。 5岁，孩子们被教导要制定一个计划，并告诉了他。 在6-7岁，孩子是能够集中精力在背景图像上，描述景观，未成年人乍看之下，细节。 说到形象，孩子，基于图像应该告诉所示的事件之前发生了什么，之后可能会发生。

指导你的问题概括了超出图像边界的故事情节。 当孩子的故事是必要的，以确保正确的语法的句子结构，足够的词汇。

特别要注意以风景图片的故事。 从那时起，它需要用文字在比喻的意义上，作出了比较，使用同义词和反义词的能力。

故事描述

学龄前儿童玩，来描述一个特定的对象，情况，一年的时间的能力的连贯语音的发展具有重要意义。

在学龄前，教孩子们做了一个故事，玩具的说明。 导师问问题，并指导解说员。 它讨论了主关键词，其进行描述：玩具尺寸，材料，颜色。 孩子使用时间越长，越独立，他说。 开始进行对象和生活的东西，两个不同对象的对比图。 教孩子找到共同的特点和他们的对立面。 编故事的叙述中就包括所描述的项目。

另外，孩子在高级学龄前告诉从亲身经历的故事，描述了他们的情况，内容看动画片。

连贯语音的技术 - 助记符

该技术是基于图像的使用。 所有的故事，诗歌编码的图像，然后进行故事。 该方法是基于这样的事实，孩子们在学龄前再依靠视觉记忆比听觉。 通过学习mnemodorozhek发生，mnemotablits方案和模式。

符号，其编码的话，尽可能接近到语音材料。 例如，说起宠物，旁边的房子画动物和野生动物的图片 - 森林。

该研究是从简单到复杂。 治疗小儿mnemokvadraty后 - mnemodorozhki特色的字符，它的他们懂得珍惜。 工作发生在阶段：

• 该表的研究。
• 信息编码，将提交字符的图像。
• 复述。

通过使用语音的助记符同化孩子是直观的。 同时，他们有一个很好的词汇，并进行连贯的独白的能力。

一致性水平

在其工作的教育工作者不同方法的实际应用后检查连贯的讲话在儿童中的水平。 如果它的一些发展处于较低的水平，他们是受其他技术，与这样的孩子打交道时会更有效。

学龄前儿童的相干讲话分为三个层次：

• 高级别 - 孩子有大量的词汇，语法和逻辑上正确造句。 可以复述，描述，比较的对象。 然而，他的讲话是一致的，有趣的内容。
• 中秋节 - 孩子建立的优惠惊喜，它有很高的素养。 困难在一个给定的剧情故事的建设，那么他就可以犯错误，但是当大人能观察到纠正。
• 低级别 - 孩子在构建故事情节的故事困难。 他的讲话语无伦次和不合逻辑的，允许的，因为建立关系的难度语义错误。 有 语法错误。

结论

孩子的连贯语音的形成 - 连续教师培训过程中，通过各种方法和游戏的形式。 其结果是，孩子开始连贯和语法正确的表达自己的思想，进行独白，用文学设备。