教师的创新。 专业教师素质。 教师的人格

在教学主题，撰写了大量的科学论文。 有哪些的介绍定期新方法的基础上，教育过程的不断研究，鉴于目前的建议。 同时，非常重要的是给研究学生个体的文化发展问题。

正确的方法

许多 现代学校 考虑学生通过该教师的实施方案批准的方案和计划，在大多数情况下的一种手段，什么都没有做的一个通过他们所得到落实。 相对于这些机构，以人为本的学校内学生表示作为发展的主题。 学习的过程 是基于根据自己的需要，兴趣和目标，每一个人的人格的尊重。 因此，环境条件形成，这对孩子最有利的影响。 教师在这所学校的作用降低，不仅为未来社会生活做准备的学生，也是一个完整的生活成长（儿童期，青春期）的每个阶段。 在心理能力的每个阶段都考虑到学生。

现代教师的角色

在人文学校所采用的方法，现在是例外教育在我国的总体结构。 这将是一个的交互方式将发生变化显著之前很长一段时间。 应特别注意老师的特征。 在整体系统中，每个个体教师必须采取旨在开发孩子的灵性责任的权利。 教师的人格应该设置善良，慈悲，道德谴责的一个例子。 然而，如果没有在与外界的日常沟通的课堂知识得到证实难以把握学生接收到的信息。 因此，周围的人，包括家长，教师必须教他的愿望的精神的孩子。 在这种情况下， 重要的专业素质的教师。 的理论和实践知识的基础上，教师可以给孩子必要的知识。

教育对人的价值

其中最流行的方法，这是VA Karakovsky的基础上，人的价值的创始人：

1.土地 - 的所有生物的生命的基础。

2.家庭 - 最接近的圈子，对人格发展的影响最大。

3.国土每个人独有的。 分为一般（状态）和低（边缘区域）。 学习的过程发生在境内的历史研究的形式。

4.在它的各种表现（心理，生理）工作。

5.文化，它的类型，性质，它给人类带来的发展价值。

6.世界和人在其中的地位。

教育文化研究的方法

这个过程是基于传统的知识。 环球文化被看作是由人类产生最高的产品。 学习的主要指标是视力的学生广度，运用所学知识和他的世界水平的能力。 一个文明社会发展的主要标准是世界上他创建了一代又一代的文化。 每个人生活在这个社会中，其特征创造性活动。 在学校里，学习是文化的基本概念：

1.形成吸收这方面的知识，以促进他们在生活中使用的能力。

2.制定运用这些知识来创建自己的新的东西的基础上的能力。

3.一个人学会对事件做出反应在外面的世界，知道如何表达自己的情绪，与其他人沟通。

教育在苏联的学校

停滞的苏联社会，后期70-80独立实体的特征，已经离开了学校系统上的标记。 纵观沉默的情况下发生的检测缺陷的教育过程和案情强烈的乘法发生教师培训和同类型的教育工作钢铁，一个下属教育标准的一般方程评价。 在苏联出现了教学管理的独裁作风。

教育系统的改革

这正在教育领域在苏联的变化始于1986年。 它发生的诞生而导致 合作教学。 它的作者 - 教师的创新者。 这个时候可能已经过时现有的教育过程。 在这方面，老师开始出现，试图引入它的一些创新和改进。 它不仅改变了教学的体系，而且在老师的个性获得了新的品质。 值得注意的是，在学习过程中的创新并没有在全国的许多城市和地区发生在任何特定的地区，同时。 他们立即接受了教育的各个方面，从小学至高级。 在短短的几年里，创新被广泛纳入教师全国各地的群众。 它已成为一个普遍的和无处不在的。 教师，创新者不同年龄段的。 一个谁在工作时间最有名的老师，考虑SN Lysenkova，普·施宁，I. P.沃尔科夫，弗夫·沙塔勒沃等。 基于其巨大的实践经验，他们已经开发出旨在改变学校教育的全过程的新系统。

新的学习

弗普·沙塔勒沃-一个老师和一个先驱-认为学习过程的首要任务是 教育工作。 在学生必须先创建动机的价值，获得知识的过程中，引起了他的好奇心，以确定他们的利益和需求，开发的责任感教育负责最终的结果。 只有这样，你就可以解决的第二个问题 - 教育和信息。 学习过程的主要特点是工艺沙塔洛夫明确的组织。 每个研究对象，他们被分配众所周知的学生一定数量。 在这项研究中发生相同的算法：

- 在第一阶段应该有一个详细的解释是一致的老师一个新的主题;

- 在所述第二输入端的参考符号与被赋予预先以压缩的形式研究主题;

- 在第三阶段中减少发生参考海报大小，以水平板与他们进一步研究;

- 第四包含在教科书和床单独立家庭学生工作;

- 第五步骤包括再现用于后续的课程的参考信号的;

- 在第六弟子由板回答。

沙塔洛夫的理论的主要旨趣是理论材料的初步研究，之后做法。 有趣的是，通过实验得出相同的结论来了弗维·戴维多瓦。 弗夫·沙塔勒沃相信随着新材料的熟悉，应根据接收到的汇总数据。 只有在这种情况下，学生将能够看到过程的画面下，研究它们作为一个整体，不能割裂。 在这种情况下，在大螺纹牙的发展累积成功实现了快速发展的步伐，其次是多次复发。

孩子的可能性

一个特殊的方法来练习的学生教师创新Amonashvili。 他的理论是信心的在每个孩子的能力的体现。 老师的回答不仅要包含他的工作习惯。 教师应在儿童发展的任何偏差被视为一种不正确的方法来他的训练全过程的结果。 天然学生故障应以平常心对待，他们不应该使聚焦清晰。 在这种情况下，球队的克服一切伴随学习过程中的困难的能力，启发思路。

自我认知的发展

E. N.伊林-一个教师的创新，教育文学老师，许多开发者指南。 他的系统是基于给定主题的逆向研究的原则。 文学作为一门学科，据他介绍，怀揣着主要的教育功能，也只有这样的认知。 该教师的创新，从教学方法，“被动”的方法，基本上可以归结为教科书主题的文字记忆排除。 相反，他们已经出台鼓励旨在找到的学生意义的部分训练方法; 意识与阅读自我评估。 这些技术大多都是针对孩子的情感状态的作品的影响。 很多关注了行为，在课堂上老师讲。 对话应针对这一事实，读学生的作品后，有机会形成新的资料自己的看法。 其结果是，孩子的发展好奇心，就开始研究新文学。 通过这种方法，学习不仅是学生，但也是他的老师。