学前教育的教育理论与个性发展的作用

当我们在一次谈论教育学莫名其妙地想象了严格的学校的老师戴着眼镜，指针手或头发花白的大学教授，广播关于智慧教育。 但是，教育学 - 不仅是学校教育和大学教育。 今天，我们将谈论学前教育教学。

学前教育教学 - 教学科学的一个分支，它研究的养育和学龄前儿童的教育。 也就是说，它是基础，个人的未来奠定了基础。 这就是为什么幼儿园pedagoam要求非常非常高。

我开始形成学前 教育学作为一门科学 著名科学家，教育家的影响，教育学的“父”之一，亚纳·阿莫萨夸美纽斯下。 他首先提请注意这样的事实：孩子们需要，我们喜欢说，“搞”从出生，只有在教养综合性方法和教育给予像样的成绩。 他们在这个问题上的所有指控，并学龄前教育学，它在他的书“家长学校”，这并没有失去其意义今天介绍的人的形成功能和作用的基本规定。

幼儿园教学的任务，而obschirny。 首先，这项研究和教育过程中对幼儿的质的提高。 其次，幼儿园教育学从事的新形式和新的发展的教育方法，教育，涉及的研究活动，进行心理和教育试验和实验。 但是，所有的泷井的主要任务是直接与孩子的工作，他的观点，信仰，形成 认知能力，能力 来表达自我，奠定进一步的教育和培训的基础。

此前的观点是，孩子应给予发展samostotelno，沿着这将是很好的线条，“不与自然干扰”，并已教师都将纠正。 这rasli孩子未选中的大部分。 随着人类思维的发展，由于这样的事实，在 心理学和教育学， 兴趣在时间，现在我们可以谈论形成的人的阶段增加了，从出生开始，幼儿园教学已经成为任何一个社会cheloecheskogo的生活中不可或缺的一部分。 它迅速在19世纪末发展 - 20世纪。 其发展特殊的影响力有Zh.Zh.Russo，谁先进当时自然的理念创新 教育，劳动教育; 裴斯泰洛齐，谁prevozglashal自我发展，F.V.Frebel，谁成为幼儿保育和他们的科学论文这个问题显著部分的专用覆盖理论家的原则。 它的福禄贝尔第一次打开在1840年， 学前教育， 其承担了幼儿园（字面上美克-幼儿园）的名称，其中教育视为建模，角色扮演和游戏开发的基础。

幼儿园教学发展不仅归功于西方名人。 其发展的一个主要贡献是由俄罗斯制造。 例如，康斯坦丁Dmitrievich Ushinsky，这被称为“老师的老师”，制定了教师培训体系，这是补充了目前使用的仍然很少。 Ushinsky倡导的个性全面和谐发展，对未在别人的某些特质优先发展，为 道德教育。

说到学龄前教育学的，这是不可能何况阿德·谢苗诺夫娜西蒙诺维奇。 她不仅是学前教育的理论家（书面教材“关于个人和幼儿的社会教育实践笔记”继续出版的“幼儿园”），也有实践 - 曾在第比利斯在圣彼得堡和幼儿园。 此外，她已经在圣彼得堡，在那里实践已经证明有关的物质和精神的统一的重要性，他的理论开了一家幼儿园支付。

正如你所看到的，幼儿教学法是一个相当漫长的道路，今天它是积极发展的过程。