在年轻的年龄组儿童的图纸现实的具体的视觉感受

阿斯梅尔Vidadi吉齐Abdullayeva

艺术的阿塞拜疆国家科学院

在巴库部“美术历史与理论”

abdullayevaasmer@yahoo.com

 

在年轻的年龄组儿童的图纸周围现实的具体的视觉感受  

 

显然，在一个孩子的生命的绘画有一个特殊的地方。 在创作的过程中孩子在纸上玩各种线条，几何形状，颜色斑点的数量巨大，有时会吸引非常复杂的组成方案和技术技巧。 这是可以理解的只有孩子，我没看过他心目中的标志和符号被安排在一个合理的逻辑叙事图标。

根据他所看到孩子潜意识里得到了非常抽象的方式，没有设置特定任务，比如 - 试图移动在纸上视觉minikompozitsii的想象油然而生。 许多心理学家，说明幼儿的抽象风格的现象，共识是，在没有客观宝宝创造性思维的发展。

谈及研究儿童心理学领域提出的结论是，在抽象的，虚幻的世界，这在纸上产生的2-7年一个孩子，这是他们不知道的是不回收，也可以是心理活动的发展的产物，因此不认为是一个标志性的单元。 我发现很难与这些结论一致。 合并对象的各个属性，并有助于创造感知的一个完整的图像 - 对象和周围世界的现象与感官上的直接影响的反思人性化的过程。

感知甚至一些简单的对象非常复杂的过程，其中涉及工作传感器（敏感），和语音电机机构。 在图形表现方面，孩子的知觉过程是密切相关的，孩子的心灵感性的一面，以其独特的改造对象世界中一系列复杂的情绪，情感和体验的能力，从而在“I-做一个真正的对象在纸上的微调情感急于“不成熟的心理。 在绘图过程中年幼的孩子真正的兴趣连接，首先，与孩子的可能性是可用的，表达情感，生产力重新创建了世界的真实画面。

大多数儿童绘画，小鬼的，雕刻，建设，等等。 并创建广告单元的过程完全彻底把他们。 绘画，孩子完全在这一复杂的过程吸收，无需花费太多时间，他是决定做什么工作迅速完成在它失去兴趣，几乎从来不去她的回归。 儿童2-7年的原始形式来描绘复杂的叙事情节数，通过触摸与无与伦比的细腻表现力注入，仿佛直觉，把主要成分口音的能力 - 是独一无二的。 在此之后，问他我们得到一个具体的问题的答案故事的问题，那就是，尽管缺乏经验和孩子的具体技术技能几乎总是给他的画名，当然从来没有叫他们“kalyaki”变态或者更糟编号磁迹。 很多时候，在拥挤的点，线，钩小画家看到各种动物或人的，它是容易让人想起“我们为什么不看呢？”我想，这肯定是视觉冲动的年龄回溯人类的感知，以及他们进一步变换成一定的图案。

有孩子的儿童心理学研究中的创造性活动的一个相当普遍的刻板印象。 首先，孩子，绘画，摆脱了负面能量压倒他，克服他们的个人问题。 在重建的特定图像的过程中第二个孩子形成为一个人，创作者的内部容量为灵感的不竭动力，并在孩子的整个精神发展作为一个整体的一个基本因素。 三，孩子，绘画，从发生在他们在与同龄人的背景通信潜意识的情感创伤和伤害医治自己。

但同样，与艺术分析的位置不能不指出的是，在2-7岁的儿童最小的图纸，你可以看到孩子自己打斗的痕迹或克服任何心理问题他们。 ，婴儿的故事情节总是清楚地确定，色彩更明亮，更多样化，图像往往简洁的情节显然连接，整体画面总是积极的，散发出一种特殊的暖光。 参观儿童绘画展览，第一个支持我的高级组的评价惊人的作品的年龄差异，并非总是如此。

首先，它的味道。 尽管各种颜色，在青少年的附图是普遍大多冷色，准确并仔细执行的某些组合物的图像，颜色斑点分布系统和故意，技术图纸由更精细的比孩子 - 所述组合物通过丰度的小细节和装饰元素复杂。 这是因为，当然，都具有相同的看法，并凭借其成熟的特定年龄。 应当指出的是，适龄儿童迅速掌握在绘画课，老师教如何标的依赖，在未来，创造性思维的发展在一个特定的孩子。 当一个孩子在这个过程中的绘图旨在描绘人类或动物的某一主题，老师经常强加孩子的刻板印象普通人 - 对或错; 类似与否。 反过来，孩子的勤奋在大多数情况下会导致这样的事实，这位年轻的艺术家很快失去特殊儿童的表现，这是目前在他的学前教育工作。

但是，回到孩子们的照片，你可以定义一般模式和个人接触到孩子2-7岁的工作，以及各种因素对小画家的世界视觉感知的影响。 这可能是一个社会环境，这在未来将继续发挥创意，用它的父母，朋友，同事，他的人格反对接近他的人（兄弟，姐妹等）做，了解某些工艺的难度。

看着孩子们的创造力在社会环境的情况下变得明显他们工作的一些不重要的明显特征。

分析特定的人物或风景描绘在首位的孩子，令人吃惊的是，他亲自与给定的主题是什么心情孩子解决了在他前面的空间问题。 例如，描绘战斗场景或冲突的情况下，年轻的艺术家大和纪念描绘了数字更接近和宝贵的人他（经常下意识地描绘自己的赢家，或亲近他的人）。

你还应该考虑的是，在极少数情况下，年轻的年龄组的孩子们可以在未来画面的故事情节强加，它主要是表明社会的独立性和内在精神的自由和身份（通常由父母和照顾者感知为固执）宝宝的。 孩子多少抵抗外部因素的压力，还有各种被他不自觉地选择故事情节决定未来孩子的某些重要的人的素质发展的大局。 通过分析从儿童世界各地，罢工想象的多样性创造了2-7岁儿童画：

共同的主题：家庭（妈妈，爸爸，哥哥，姐姐），风景（太阳，天空，土，木），野生动物（鸟类，马，狗，猫），幻想，神话主题（怪兽，恐龙等。 ）。，

卡通和童话，fasmagoricheskie组成（空间，未来城市，字符 飞盘 等）。

Obscheopredelyayuschim签署儿童2-7岁是最喜欢的科目，它占据了孩子的生活是很重要的只是他的地方，并在孩子的图像的感知到一定阶段的潜意识测试的主题偏好。

儿童2-7年通常主要视觉对象选出自己，塑造自己在各种情境成分，选择演员本人某一主题，下意识地产生在某些情况下的自我理想化的形象，它的核心部分是他的，他独自一人，并在其周围收集其含义是组成温和的元素。 与特定的真实或虚构的人物，儿童，原则上自身定位，看自己的一方真实和梦幻般的场景，相信真诚的怪物和外星人，接受它们作为谁住它附近的字符。 只要达到了一定的年龄之前，孩子离开世界的信念，我们无法看到。 而正是在这个时期孩子的图纸有从抽象到具象的组成方案主题的视觉叙事的转变。

收藏“ISO-主题”宝宝的家庭，这并不奇怪，因为孩子没有看到自己，而独自一人，没有他们的亲人和自己的形象不认为自己没有自己也不是一个健康的宝宝可以接受的。 上演，家庭主题可以改变，但思想上几乎总是相同的，这种想法可以用一句话（我，妈妈，爸爸，谁爱对方的兄弟或姐妹）的说明。 当然，我的意思是一个完整的家庭，每一个孩子失踪的预定通配符或对比图像的一般概念，那就是，有自己隐藏的动机。 通常一个孩子，完全描绘了他的家庭，尝试连接每个字符古柯是一种常见的线程（挽着手臂或衣服颜色的共用部位，身体的类似部位，同样的面部表情等），从而可视化自己内心的欲望都没有意识到。 这表明，婴儿，有一种独特的能力是指小飞机发挥自己的愿望，欲望和情绪，也能感觉级的捕捉家庭未来的问题，我们都是成年人，因为他们的迟钝的感觉没有注意到的或不想注意。 光学孩子的眼睛看到的，因为我们做一个具体的画面，但它需要一个完全不同的方式，并断言孩子是年纪大了，他是在工作强大从业者，就越难是 空间思维， 是值得商榷的。

诚然，孩子7-12岁为目标的思维绘画对象的形成的结果看起来比同孩子2-7岁更逼真。 但首先，当孩子的图画进行全面评估，必须依靠情节的开幕，也潜意识的解决方案的复合空间的程度的深度。 大多数婴儿下意识选择更清晰的情况下，电路具有共同中心元素：

人 - 太阳

人 - 地球的天空

人 - 太阳nebo-土地

人 - 首页 - 陆地nebo-太阳

人 - 家 - 地球天空 - 树 - 海

令人惊讶的是，这不是规定的基本至关重要的标志性建筑和对世界的看法的隐含的意思是精心策划的 - 人，阳光，大地，天空，水，自然，房子。 什么 是直觉？ 儿童的想象力的力量？ 或者所有的孩子一样独特的能力 - “在成熟根”的一种特殊的方式来体验他们的环境， 儿童在变换形状的简洁轮廓有时候机遇和可视化复杂的故事线提示的“人才”为儿童2-7年的一般概念，以及个别孩子的一群有天赋的和有争议的分配为依据的原则，他们的工作的评价; 好 - 坏，美 - 丑，原始和困难。

下一个重要的可视化的方式是母亲。 幼儿往往描绘他的母亲，从而将图像转换成现实世界的象征，那里的孩子就是不拿自己没有母亲。 毫不奇怪，大多数的孩子，画他的母亲，是肥厚的形式。 在文明的原始有人冒充他们的女神的曙光（人物 - 生育，生育等），还有孩子们在推广，放大形式的女性形象。

年轻艺术家“未开封”纸上谈兵他无限的亲情和爱情为母，存在于潜意识中作为一种关联符号的通过表示 触觉， 孩子集中在身体的最显著的部分-胳膊，腿，腹部，胸部等。

在儿童中的许多照片一个母亲的身影 - 图像本身就是孩子的拟人图像的构图中心，始终呈现明亮的，巨大的，意味深长。 在他的草图，宝贝，锐化的重要观众的注意，在他的理解中，父图像的组成部分。

手，手指张开，宽肩 - 的保护，休息，温暖和拥抱的象征。

腿 - 始终在一个三角形的形式 - 的稳定性，耐用性和平衡的标志。

眼睛 - 鼓鼓的，放大 - 永远是母亲的爱，关心，实力的标志。

耳朵 - 一，母亲总是听到和理解的标志。

开始吸引广大摆在首位的儿童，是指母亲的身影，给她，只是证明了，不像学校的儿童和青少年，以青少年儿童这个画面图像的中心位置的成分空间之间的非言语源牢不可破的情感纽带他和他的母亲。 不能够清除口头安排他们母爱的感觉，宝宝毫不含糊地明确得出与他的母亲用铅笔或油漆他的关系。

当孩子们的视觉感知的情况下创造的具体特点的总体分析，笔者特意搬到从有关儿童心理的深入研究的课题，设定目标来研究这个问题远不是医学，而是来看艺术的地步。

 

参考  

 

1.分析和解释艺术。 艺术共同创造。 由NA编辑 雅克夫勒维。 莫斯科，2005年，549页。

2.R·阿恩海姆艺术视觉感知。 M.，1974。392 p第1页。

3.R·阿恩海姆艺术视觉感知。 跨。 从英语。 VN Samokhina。 TOT。 埃德。 并启动。 文章 V. Shestakov。 M：进展，1974.392℃。

4.伯恩斯RS，考夫曼SH 动力学家绘图：通过动能图纸介绍了孩子们的理解/跨。 从英语。 M.，2000 - 146页。

5.李博若维奇 在心理学的个体发育//问题人格形成的阶段。 - 1979年 - №4。 - p.23-24。

6.沃尔科夫NN 感知对象和绘图。 M. 1950年。

7.丹尼尔S. 看到的艺术。 L.，1990年

8. Dileo D.儿童画：诊断和解释。 - 米，2001 - 272页。

9. Dmitrieva N.Izobrazhenie字.M。1962年。

10.K·马霍弗投影绘制人/反式。 从英语。 - M.，2000 - 154页。

11. Muhina VS 心理学。 - M：学院，1997年 - 432页。