分析教育工作的班主任。 课堂上老师的课2和3的年度教育工作分析

这是很难想象 教育活动的 机构没有日历和长期计划，活动方案的编制和实施，工作的项目经理等。 本文档的发展，不仅可以减少显著在教育系统发展的不确定性。 规划有助于确保行动的连续性的短期和长期的，精简的培训和教育子女的过程。 教育活动不仅涉及知识的直接传输到中小学生。 一个特殊的地方占据 教育工作。 考虑进一步在其上构建的原则和老师怎么评价的结果。

规划功能

该计划的教育活动的发展涉及联合测定的班主任，孩子们和他们的父母的内容，目标，这个过程中的组织的方法。 它是基于建模。 这是由于这样的事实，规划教育工作是预期过程的片段之一的图。 你必须满足成功策划了以下原则：

1. 系统性。
2. 具体性。
3. 对话。
4. 最优。
5. 科学。
6. 个性。
7. 连续性。

在节目的发展相当重要具有和教育工作分析了一年的班主任。

系统的

用于下一阶段，并给予在过去时间的活动的评估计划，各缔约方应考虑过程是一个复杂的结构，它由相互作用和相互关联的要素。 这些措施包括，特别是，包括：

1. 班主任。
2. 学生们。
3. 家长。
4. 学校的老师和其他成人。

教育工作的班主任分析涉及集体和个人的利益，价值观，需求计划参与者的研究。 在制定方案确定了原则，目标，内容，方法和联合活动，关系和沟通的组织形式。

特异性

在上期教育工作班主任的分析可以识别并考虑到集体的需求和利益。 教师探索发展水平，为学生的成长前景。 计划与幼儿工作时，这一点尤为重要。 特定的方法和联合活动形式的选择将在很大程度上取决于在一个给定的研究组具体的教学情况的了解，以及如何在一年的班主任教育工作的分析已经彻底和全面落实。

等级1被认为是在一定程度的熟悉阶段。 在这个阶段，在教育孩子的需求不是那么明确。 我渐渐习惯了学校的制度，行为规则。 在这方面，教育工作的班主任的分析应建立并考虑到每个孩子的发展和整个团队在一般的特殊性。 在这种情况下，最好是指工作计划DOW，他们的评估和结论。 尊重特殊性的原理表明，引入一定的措施，清除最后期限的计划。

最优

该原则涉及三个重要的情况下，存在于教育工作的规划：

1. 教师需要找到集体活动的成人和儿童参与的最合适的选择。
2. 联合工作的结果应该是关于建立在课堂上和关系教育活动，在它的最佳途径模型的想法。
3. 教师必须选择计划本身的最佳结构和形状。 这将为他的日常活动提供舒适性。

对话

班主任的教育工作的分析包括确定的意见，动机，结论的利益相关者。 拥有这些信息，它不仅能够客观地评价教师的工作，也与他一起制定今后一个时期的最佳选择方案。 每个参与者的意见，考虑到在这样或那样的问题，考虑不同意见的分析有助于识别可能的方式和即将发生的事件的组织手段的最大数量。

个性

类2年的班主任教育工作的分析应该包括孩子的个人素质进行评估。 在上一学年期间必须确定，中小学生最强的一方，以及他们所面临的挑战，来到一个教育机构。 教师必须了解每个孩子的个性价值，并把它发展的过程中活动的主要目标之一。 2班的班主任一年的教育工作分析会发展到整个团队的发展和每个学生的常用方法。

科学原理

教育工作的班主任分析应包括的驱动力，性质和儿童的发展过程中的法律的一般理论概念进行审查。 在这些活动中，教师应以现代教育理念的规定的指导考虑到准则国内和国外科学家。

连续性

规划，以及班主任的教育工作的分析，应该是恒定的。 这是老师的工作取得成功的主要条件之一。 在每个学段的结论必须总结收集其持续时间的数据。 在新的一年里会出现各种各样的，不能考虑在计划中意外情况。 在这方面，有必要形成的相互作用来确定解决方案的最大可能数问题的基础。 这是教育机构的董事尤为重要。 如果有基本信息，计划，方案，教师对过去时期的通用性能更易于分析任课老师的教育工作了一年。 3级通常被认为用于从初级到次级学龄过渡孩子的最后一步。 这里更注重的是教育过程中，学生的知识同化的强度。 同时，个人素质的发展往往掩盖。 检测这种不平衡将允许任课老师的一年教育工作的分析。 3类很多孩子达到一定阈值，在他们选择在学校的后续行为。 对于老师就不要错过这一刻尽可能促进正确决策的孩子是很重要的。

制定长期计划

在制定计划，应根据特定的算法。 它的要点是：

1. 教育家顺序和时间的定义中，将规划的活动来进行。
2. 状况评估和以前的活动的结果。 例如，在进行了一年的班主任7级的教育工作的分析，父母参与在规划过程中，可向识别指向未得到满足或不完全执行的项目指标。
3. 细化，更新和老师的目的规范。 在这种情况下，与会者将讨论在今后一段时间方案草案的规划。 例如，通过分析9年级的班主任的教育工作，为一年，父母，子女和自己老师强调添加到它的元素的主要方面，考虑到今后一个时期的具体情况具体措施，落实计划方案。
4. 制订计划。

评价活动的重要性

该分析通常被认为是一个非常耗时的，而不是课堂老师最想要的方向。 在其老师的行为，需要相当长的时间，智力和体力。 同时，它并不总是过去的业绩明显的实际效益评估。 然而，由于由班主任制定的工作计划的研究，教育计划的分析，在一些情况下，应该是规划来年的基础。 这样在某些情形下的情况。 特别是，如果：

1. 被非正式地进行分析。
2. 教育评价不是异质化合物不同的事实和判断，以及不同的明确结构。 因此，应该按照具体的方法准则。
3. 该分析是根据制定的标准进行的。
4. 评估是一个有意义的和翔实。
5. 班主任的意见分歧是考虑到大部分参加者在教育过程中。

方法

在现代实践，教育活动的分析可以是：

1. 描述。 在这种情况下，概括并评估现象，发生在团队项目。
2. 极地估计。 在这种方法中，我们确定和分析的过程中，其原因的消极和积极的成果。
3. 系统。 在这种情况下，假定教育过程的全面评估其组件的交互。
4. 问题。 这种方法提供了分配，研究和结构的复杂性和矛盾。
5. 个性为本。 这种方法是目前使用的创新教育。 有了它保持，例如，在10年级这一年的班主任教育工作的分析。

类型的评估

分析类型取决于教育工作和机构的组织文化的传统选择。 今天适用：

1. 评估的目的和目标的实现。 老师分析实现，它已在周期的开始被定义的目标水平。
2. 主要事件和情况的评价。 当进行这样的分析，需要一定量的信息。 由于累积的常见形式之一是参考信息。 它们指定了负责这些人，已取得结果的结果的活动。

结论

班主任的分析工作有三个主要阶段。 非常重要的是第一个 - 准备。 它包括在确定目标和分析的主题，编程。 在主舞台，数据对教育过程中收集和汇编中，它的积极方面和消极方面的检测，预报，标志着最紧迫的问题和矛盾。 在反思型教师的最后阶段评估分析工作，消除文体和事实性错误，进行必要的补充和修正。