全纳教育。 是否有可能在俄罗斯？

孩子的教育 - 这是它的形成过程中的主要问题之一。 当家人的增长禁止这一点尤其重要。 根据俄罗斯法律，他们每个人都有受教育和职业指导，正确的 社会适应能力 ，并提供家长选择教育条件。 但在实践中，情况有所不同。 这就是为什么心理和教学实践，不久前开始形成一个新的学习系统 - 全纳教育。

这意味着它成为所有完全进入教育过程的组织。 这是由于做到了包容性的教育能够适应每个孩子的所有需求。

他的追随者的基本原则：

• 任何人的价值不能依赖于它的成就和能力。
• 每个孩子给予思考和感受的能力。
• 任何人都有机会和交流的权利，以及被听到的事实。
• 所有的人都需要对方。
• 如果在生活关系的系统进行了全面的全纳教育是唯一可能的，因为每个孩子都需要友谊和支持同行。
• 在教育过程中应多样化。

因此，只有当他们符合特定的条件这将是有效的：

• 我们必须把所有的学生适当的目标;
• 它创造了一个残疾儿童的潜在的最大可能披露的条件;
• 常数并且对于每个可能的最大支持;
• 形成在中学和幼儿园联合健康和特殊儿童群体。

然而，在俄罗斯全纳教育才刚刚开始出现。 因此，有一些不断在这个过程中所面临的所有参与者，特别是在第一阶段的问题。 基本可以用这种方式来制定。

首先，这样的教育状况教师的看法。 一个有效的全纳教育将是唯一的，如果教师能够满足所要求他们的职业角色的事实。 但并不是所有的教师都愿意在同意普通教育教室的正常儿童和特殊的“大杂烩”转化的风险。

因此，有一个心理障碍。 教师是怕自己应付不来，避免这样的责任和特殊风险。 因此，不确定性，怕老师的显著与他们的专业和干涉 个人发展 的包容性的教育领域。

其次，并非残疾儿童的所有家长都能够对什么给你的孩子在普通的教室决定。 值得关注的是，有可能得罪他们。

此外，普通孩子的家庭，作为一项规则，是对事实的特殊的学生将在课堂上。 他们担心，所有老师的注意力就只会给他们，“减速”的学习过程。 而其他孩子都不会提供他们必要的支持。

三，特殊困难在与同龄人的关系出现。 实践证明，有很多这方面的问题。 不过，按照惯例，同行是根据成人的位置和教学人员的态度和家长这样的非典型儿童。

因此，有必要解决分离问题和心理准备教育过程的主题。 只有在这种情况下，全纳教育将稳步渗透到俄罗斯的教育体系。