中间组形成的基本数学表达式（FEMP）的方法

这是在早年生活的孩子有巨大的学习的重要信息量的机会。 有形成的基本数学概念，与小个子获得逻辑思维能力的特殊技术。

心理和教育研究的特点

诊断，在公共学前教育机构反复进行支持的4-7岁的数学思维的基础知识形成的可能性。 一个巨大的命中孩子的数量，意味着使用逻辑能力答案的追寻中的信息。 各种中间组学龄前儿童对FEMP角色扮演游戏被教导要感知的对象，比较和总结观察到的现象，理解它们之间的简单关系。 由于知识在这个年龄段的主要来源崇尚智力和感官体验。 孩子是很难建立自己的逻辑链，因此导致在塑造思维角色所属的老师。 中间组的FEMP的任何活动是针对儿童，学校准备的发展。 现代的现实要求护理人员应用发展教育，积极采用创新的技术和数学思维的基础方法的基础知识。

在FEMP的学前教育故事

形成的基本数学技能的儿童现代技术 学龄前儿童，中 长的历史轨迹。 第一次的方法和学前学习算术内容问题在17-18世纪的外国和当地的教育工作者和心理学家进行了审议。 在专为4-6岁儿童教育系统，K. D. Ushinsky，一G. Pestalotstsi，雅。A.卡缅斯基指出，应该建立空间清醒的认识的重要性，测量不同量的测量，项目的大小所提供的行动算法。

给身心发展的特点在学龄前孩子，都出现在不稳定以下数学概念的兴趣：时间，形状，数量，空间。 他们发现很难将这些类别关联起来，组织起来，他们的知识运用到实际生活中的情况。 在幼儿园制定的新的联邦教育标准，FEMP中间组是必须的。

概念 学前教育 ，给出了明确的要求 的信息感兴趣的形成 未来的一年级学生，和一些它仅仅是数学教育。

数学概念学龄前儿童的重要性

教孩子这样一个复杂的科学的基础，数学中占有现代教育学重要。 这种兴趣是由于以下几个原因：

• 教育从6-7岁开始;
• 一个巨大的由孩子的逻辑思维能力所需的信息量;
• 引进信息技术（ICT）的教育过程。

特别是学龄前儿童数学程序

它的主要重点是培养逻辑能力和想法，刺激的心理活动，精明的学龄前儿童的发展。 在FEMP中间组的任何活动的目的是发展最简单的命题，语法正确言论的发展。

在该方案下未来学生的数学训练，除了教孩子算术，开发了前十的数量和金额的想法。 FEMP在中间组包括将受试者分成相等的部分，测量与所述有条件尺度，批量和液体机构的判定对象。 在完成提供教育者开发的眼睛估计分配的儿童，是各种几何形状的表示，形成空间相互作用的理解。

在数学家教的经验教训不仅实现了基本的教育目标，FEMP中间组有助于实现教育功能。 老师给出了一个想法，对行为规则的学生，在他们的纪律，勤奋，自律形成。 工作中的孩子基本的数学概念教育家形成早晨，白天做，不超过2-3次，每周晚上。 FEMP在一组全球环境基金的中间帮助教师发展他们的病房积极的公民意识，决心，毅力和自我约束。

保护逻辑思维能力成型过程中发生，绘画。 纸（折纸）的施工细节，有助于延续约的形状，大小，对象数量的知识。 应用程序有助于开发空间概念，在学龄前儿童为守，持之以恒的这些会议素质实践。 体育锻炼和音乐类包括了游戏的元素。 数学是充电，运动时必不可少的。 户外游戏护理人员使用，以确保在课堂上学习的初始数学概念。 在夏季，FEMP在中年组和在散步，全国出游举行。

基础技术FEMP

至于数学教学技能的基础学龄前儿童应用教学方法：一致性，连贯性，个性化，一致性。 知识，老师将孩子们从班上课比较复杂，要考虑到孩子的发展水平。 要重复使用特殊的角色扮演游戏。 数学成为学龄前儿童最喜欢的科目，他们很高兴，开展教师的任务，寻找相似点和不同的对象，专注于小细节，找到这个问题的答案导师。

开发培训

课程涉及使用教师的教学不同技术：可视化，游戏技术：口头交谈，户外游戏，前民意调查。

在幼儿园数学教育的特别地方属于开发培训。 中间组FEMP的任何提要涉及使用直观教具（手册，模型，绘画，照片），让孩子们获取有关的对象，它们的性质和特点的完整画面。

视觉辅助学前教育需求

根据儿童的个人和年龄特点的教育问题，有一定的规则必须完全符合视觉数学材料：

• 各种尺寸，颜色，形状的;
• 在角色扮演游戏中使用的可能性;
• 动态的，强度，稳定性;
• 美学特征;

E.五Serbina，在他的书中提供了“教育戒律”，它适用于幼儿教师：

• “不要，结果快点。” 每个孩子的发展在其“方案”，指导它，而不是试图加速了预期的效果是很重要的。
• “促销 - 走向成功的最佳途径。” 通过FEMP中间组GCD包括促进任何努力的宝宝。 该供应商必须找到那些您可以鼓励孩子时刻。 这种情况着急，我创建的每个学生，它助长了逻辑思维能力迅速发展，增加对数学的兴趣。

与学龄前儿童工作的细节

学龄前并不意味着老师利用负标记，责难。 这是不可能与其他学生，只允许个别学龄前儿童生长的分析结果进行比较婴儿的成就。 教师应在方法和引起他的病房真正关心技术的使用。 类“受胁迫”没有任何好处，相反，它们导致的对数学，计算能力持否定态度的形成。 如果有个人风格和孩子之间的友好关系，他的导师保证积极的结果。

论坛幼儿园数学教育

学龄前儿童数学教育的计划，这个计划来研究以下几个部分：价值，数量，几何形状，方位在空间上的时间。 在四年中，孩子学习计数能力，使用号码，进行口腔简单的计算操作。 你可以玩，在一定时期内，颜色，形状不同大小的块游戏。

在游戏过程中，教师开发儿童以下技能：

• 处理特性，数字，对象，在形状，尺寸简单的变化检测;
• 相比之下，对象，匹配，法律隔离的组的概括;
• 独立，假设，搜索行动计划

结论

全球环境基金学前班包含那些需要在幼儿园的毕业生中形成概念的列表。 未来第一形成剂将是已知的形状的物体，各种几何形状的结构部件，大小机构。 为了比较两个几何对象，6-7岁儿童使用语言和认知能力。 研究和设计技术帮助幼儿好奇心发展。 教育家在数学活动的发展选择那些有助于幼儿的全面发展的形式和工作方法。 在幼儿园，首先它不是持续培训的内容和未来学生的形成。