阶段GEF教训。 现代GEF课的阶段

根据联邦国家教育标准（GEF）应该理解的强制性要求设定为在特定级别学习的过程。 为了实现它们包括培训学校主程序必须制定 计划，日程 安排，项目，项目学科工作速率。 它还应该包括教学和评估材料。 按照这一方案，教师在学年期间作为一个整体建立自己的专业活动，单独规划的每个会话。 下面我们考虑全球环境基金节课的主要阶段。

一般分类

学校教了很多不同的科目。 信息的内容肯定是不同的。 然而，经验可以分为以下几类：

1. 新知识的发现。
2. 教训反思。
3. 类一般性方法取向。
4. 经验开发的控制。

会议目标

在每一堂课，制定并实施具体的目标。 因此，在新知识的学生课堂上发现形成用行动的新方法的能力，扩大了基本框架，以增加新的组件。 在教训的反思是固定和调整，如果有必要，研究了算法，术语，概念。 在课堂形式一般活动相关的标准一般方法论为导向，揭示的内容和方法的领域进一步发展的理论基础。 此外，还有正在研究能力的系统化和材料结构的出现。 在课堂上开发控制孩子形成自省的能力。 应当注意的是，划分为全球环境基金的教训（第二代）的阶段，不应违反学习的连续性。

全球环境基金的教训的阶段的描述：“新知识的发现”

每课是建立在一个特定的模式。 我们可以区分全球环境基金的教训以下阶段（数学是是否俄语，原则上无所谓）：

1. 动机的学习活动。
2. 更新和审判行动。
3. 找准位置，并引起麻烦。
4. 生成项目和 解决问题的方法。
5. 生成的模型的实现。
6. 初步整合与大声发音。
7. 自制力独立工作。
8. 包括在知识和重复的系统。
9. 在课堂上的反思学习活动。

动机

GEF不同教训的目标阶段。 然而，在同一时间，他们彼此紧密地联系在一起。 它有助于激发每个独立显著电平输出内部愿意履行既定标准的学生。 这一目标的实现，实现：

1. 创造的个人内心需要操作的出现条件。
2. 对于老师学习者的需求显性化。
3. 建立活动的主题框架。

更新和试运行

由于在这个阶段孩子的思想和组织的自身需求，以新的动作模式的形成理解的行为编制的主要目标。 要做到这一点，你需要学习：

1. 再生和记录创造行为的一种新模式所需的技能，知识和技能。
2. 阶梯心理活动和 认知过程。 前者，特别地，包括合成，分析，合成，比较，类比，分类等认知过程 - 。注意，存储器等等。
3. 更新教育行动的速度。
4. 尝试对新知识的应用程序执行的任务。
5. 记录出现在试点措施的实施或通过他的理由困难。

找出问题

在这个步骤的主要挑战提供的究竟是缺乏知识，技能或能力的认识。 要做到这一点，你需要给孩子们：

1. 我们分析了他们的一切行动。 据说，自省伴随着现代化的教训（GEF）的所有阶段。
2. 固定步骤或过程在其中有一个问题。
3. 在与先前研究方法的困难场景相关的用自己的行动，并确定它是什么技能还不足以解决问题，类似她的问题。

大厦项目

这个步骤的目的 - 制定其型号和它们的实现手段的基础上，目标和活动。 为了实现这一目标，学生们：

1. 交际形式制定具体的任务即将举行的教育行动由早先引起发现的困难得到解决。
2. 建议和教训，使教师可以明确的主题一致。
3. 选择新知识的形成模型。 因为它可以是一种补充或补充的方法。 在一个新的模型可以根据已经获得的知识来创建该事件的第一个相关的。 添加方法时，如果没有研究的类似物，有没有必要引入一个全新的迹象或行动的方式。
4. 选择的方法，使形成的知识。 这些措施包括模型，算法，记录技术，概念，公式和其他工具的研究。

该项目的实施

儿童形成的主要目的倡导行动的新模式，将其应用和解决造成困难问题的能力，以及类似她的问题。 要做到这一点，同学们：

1. 提出假设的选择的方法的基础上，并证明它们。
2. 使用了图表对象的行为，模型中新知识的建设。
3. 应用选择为解决导致的困难问题的方法。
4. 修复行动的一种推广形式。
5. 设置为克服早期出现的问题。

初始固结

有必要采取行动的新方法的孩子的同化。 要做到这一点，孩子们：

1. 口语大声的步骤及其理由。
2. 我们决定采取一种新的模式的几个常见任务。 这可以两人一组做，在团体或正面。

自学和自我检查

现代教训GEF的这些阶段是特别重要的。 在发展产生的知识独立工作证实度形成（如果可能的话）的情况是成功的。 GEF建议课的这些阶段：

1. 参加工作后，类似于第一，但解决的任务，在这种错误以前作出。
2. 开展对标自检并记录结果。
3. 克服早期出现困难的建立。

全球环境基金的教训，这些阶段包括一个特殊的工作，为那些谁在处理第一次没有出现问题的儿童。 他们参与创作的工作和样品的水平，然后进行结果的独立验证。

包括在知识和代表的范围

作为一个重要的任务执行的行动模式造成困难，确保研究的材料和主题以下各节的感知制备中的应用。 如果全球环境基金的教训前面的步骤通过令人满意，那么孩子：

1. 解决该问题的行为是与先前研究的模型和相互的问题。
2. 开展旨在为其它（以下）的部分研究准备工作。

如果前面的步骤GEF课给予了否定的结果，重新工作是保持独立，并另一个实施方案进行自检。

反射

在这个阶段，主要目标 - 途径孩子意识，克服困难，惩教或独立工作的结果的自我评估。 要做到这一点，学生应：

1. 澄清算法纠正错误。
2. 确定导致难度动作的方式。
3. 修正符合实现的目标和结果的水平。
4. 评估他们在课堂上的工作。
5. 设定目标跟进。
6. 根据在课堂上工作的结果是协同作业。

职业发展控制

举个例子，全球环境基金的音乐课的阶段：

1. 动机来控制和纠正措施。
2. 更新和飞行员培训活动。
3. 的个人困难本地化。
4. 该项目的建设，纠正发现的问题。
5. 新模式的实现。
6. 在讲话困难的推广。
7. 独立的工作和测试的模型。
8. 的创意级别的任务的决定。
9. 反思工作。

执行控制活动

先前描述的动机进行类似活动矫正的主要任务，是在学生的内部准备落实教育工作的要求发展。 在这种情况下，然而，有一个检查矫正方向。 在这方面，是必要的：

1. 设置课程的一个目标和参与工作的学生的内在需求的出现创造了条件。
2. 更新学习者控制和纠正措施的一部分要求。
3. 按照早先的决定任务，定义主题范围和创建工作的指导方针。
4. 制定方法和程序。
5. 定义评估标准。

准备孩子的思维

学生应该知道自己的需要进行控制和自我分析，找出困难的原因。 为了实现这个任务，你必须：

1. 行为控制的重复动作模型。
2. 激活这样 的智力操作， 作为一般化，比较和认知过程所必需的控制操作。
3. 组织孩子们的积极性与使用行动计划课程的开展活动。
4. 创建的单独控制工作的实施情况。
5. 要按照预定标准提供了机会儿童活动的自查。

课程一般方法论为导向

阶段结合GEF课侧重于有关连接的概念，研究它们在一个系统的方法形成的孩子的想法。 此外，他们还有助于通过教育活动直接建设规划方法的认识。 她又提供了一个自我改变和学生的自我发展能力。 在开展的规范和学习活动，自尊和自我控制，自我反思的方式创造这些会议。 这些类被认为是nadpredmetnymi。 他们正在举行的任何学科以外的 课堂小时 或在课外活动。

结论

拆分经验融入阶段可以提供逻辑顺序结构清晰的材料，保证学生活动的不断协调。 每次会议应当由问题，选择弟子的行动来决定。 同样重要的是组织阶段GEF教训。 他在孩子们形成激励之前。 问候后，老师检查健身，确定失踪。 侧重后学生的注意力被给予必要的心态的信息感知。 如果有必要，并视情况教师可以调整在组织阶段的课程计划。