错误和缺点在外国学生的言论问题类型学

在科学文献中，一个非常重要的是连接到错误，学生的知识水平的一个指标。 学生所犯的错误的分析提供了依据，以确定他们是否讲的语言。 因此，在错误的数量和性质的研究具有双重目的：诊断和预后。 诊断是了解学生的知识，在学习过程中水平的能力，以及预测 - 表明教育过程的校正的当前学生的主要问题的解决的办法。

错误很容易被老师纠正，但原因并不总是解释一样，所以这个话题是两个理论家和实践都非常重要。 在本文中，我们试图找出当我们面对错误并设法纠正英语的学习的学生的常见错误会发生什么。

这个问题还没有足够的在国内和国外的科学发展，但教师实行小学是在他们研究的结果有很大的需求，使科学家重视起来。 深这个话题在他的作品揭示了这样的研究人员和教师O.Bigich（基辅），G.Malkovsky（敖德萨），V.KARPOV（苏梅），A.Petrenko，V.Osidak（日托米尔），V.Chomsky，D 。 理查兹，D.Korder等。 在他们的作品，他们尝试将分类 言语失误 ，并主动帮助老师最有效的方法来纠正。 错误的周期性发生不是随机的，老师的目的是找到其原因，得出关于什么是必要制定教师和学生的注意力，在执行任务的结论。

这个问题的研究的主要方法是观察，学生工作，进行检查，测试，分析比较。 成功地讲授 一门外语 只能当老师就会知道哪些错误可能会阻止学生和如何纠正它们。 在这种情况下，这是我们研究的目的。

在所有学习英语时，我们考虑常见的错误 类型的语音活动的 以及如何纠正。 错误的学生被分为生产和接受。 生产性错误 - 是出现在扬声器的发声些，然后接受 - 那些别人讲话的误解的结果。 不是新闻，有时一个人可以把它理解比自己说话更好等。

更容易看到比生殖错误生产力。 根据发言人的话错误的性能分析。 再现误差可以通过学生的行为进行检测。 通过他们的行为方式来看，我们可以学习，了解它们。 在报表奇怪和意外的反应往往是误解的标志。

与自然语音相比，调度广播允许使用的语言知识和，因此，少犯错误。 知识的贫穷学生基金需要更多的时间来重现语言材料，因为他们对自己的语言意识无法控制。 语言学家染色认为，学生的监督，也就是说，他们的发言在依法的学习能力，是通过时间的表现，注重形式和规则的知识。
有口头和书面作业之间的差异。 这些谁学习一门外语，往往会使口腔中的自然口语错误比写作。 这种现象也是由于可供分配规划的事实。

因此，这个问题的研究中，我们来到了，为了纠正错误，你需要找到它的确切位置，并找出其发生的原因的结论。 错误必须纠正，一旦他们出现，他们不会成为一种习惯。 但老师应该总是知道在什么阶段，最好是进行更正，并记住每一个类型的语音活动的，有各种各样的学生纠错规则。 例如，当一个学生告诉一首诗讲述了文本，教师可以在故事时是正确的，只有那些与核心内容的理解干扰错误。 其他故障，教师应该写下来与学生或反应结束后，全班讨论。

对于我们来说，在小学外语未来的教师，以了解如何发现并纠正错误，学生是非常重要的。 毕竟，即使是最轻微的，时间不固定在未来的一个错误往往会变成一个大问题，这是难以克服的，因为要教孩子一些新的东西总是比重新训练她要容易得多。