综合类筹备组和老年

在20世纪70年代末的教师和教育工作者提出了学前教育和低年级学生的认知活动发展的问题。 问题是，由于这所学校来到了孩子，谁不认为世界作为一个整体的事实。 一年级学生不能链接多个学科找到这个问题的答案老师。 老师们开始寻找方法来解决这个问题，从那个时候有 综合类 的学前班。

学龄前儿童教育的综合方法

目前，采用主题再次出现了一个全面的方法来幼儿教育。 教育部正式通过，根据该所有幼儿园应该由全球环境基金综合类进行了一项法令。

该办法的相关性

这样的混合类的相关性是实现教师技能分化的方法来创建学前培养和教育过程的理想模型。 老年组幼儿园中的任何综合活动的目的是准备孩子的学校生活，孩子的多功能人格的形成。

要合并学前教育的内容

各门科学的合成有利于选拔，教育材料的均匀分布，发现挂教育等领域，其中最重要的方面的选择。 综合类的培训大纲GEF涉及多学科知识和技能的交流，包括强制性的反思。 在每个课程结束时，老师收到的反馈，所以分析学生的材料同化的程度决定了需要重新解析点。

老年组学前教育机构中的任何综合活动是在抽象的，它必须符合联邦教育标准的所有要求进行。 除了设置一个三管齐下的目的 - 教育，教育发展 - 在大纲阐明了所有应该在子类的过程中掌握的技能和能力。 报告还指出，计划的结果：培训。

学前教育方面结合

在他的作品中，GF黑格尔，一雅。勒纳指出几个分支学龄前儿童的教育连接的相关性。 打开集成在幼儿园课程涉及展示的复杂的技能存在了解到学生。 在这些会议期间孩子形成创造性的社会文化经验，他学会进行的结果信息，以不同的生活情况占领。

这种做法是必要的孩子对周围的人，野生动物的情感，有价值关系的发展。

筹备组的任何综合类是必要的孩子的个性的和谐发展。

什么是学前教育的主要方面？

在就业过程中获得的知识，帮助格式化学龄前儿童 科学的世界观。 综合类筹备组有助于寻找自己的解决方案，教孩子对自己的行为“负责”。 孩子们看到自己在这些会议的积极参与者和学习小组的工作。

活动领域

这是每个幼儿园核准的程序段，重点对儿童的认知活动的发展。 作为底层组件幼儿园的表现之一，注意以下几个方面的所有教育领域存在的：

• 现实意义。 这就像存放部件发挥作用 的认知兴趣的形成。

• 利用信息技术。 该技术涉及使用一个综合类的多媒体演示，视频剪辑。

要创建不同的方向教育家试图分配方案的几项工作重点的紧密联系和有效衔接。

在年轻人群控制综合活动有可能在以下几个方面：

1. 语言能力的发展。 这个技能需要在后世学龄前儿童。 在年轻人群中的这种综合活动旨在组织和词汇的学生。 其结果是，学龄前儿童形成一个称职的和结构性的讲话。

2. 综合类技术允许学龄前儿童介绍给他们周围的世界，系统化，加深对自然现象的认识，养成认知动机。 活动有助于产生各种现象和过程的兴趣。 在筹备组这样的集成活动涉及使用元素：实验，建模，监控，分析，讨论，读取。 这样的生产活动，旨在形成未来学生的讲话文化。

3. 准备获取知识。 在筹备组集成活动允许以制备学前儿童的学习：语音开发听力生成声音合成和分析，制定一个传感器语言交流，介绍儿童的值的话。 在课堂上孩子们学习做完整的句子。

   在角色扮演游戏，其中可能包括在数学综合类，进行了富有成效的活动，孩子们锻炼他们的经验，知识和情绪状态。 运动商店的升级，帮助孩子们展示他们的沟通技巧。 联合创作活动的发展，不仅数学技能，还要讲话，注意力，记忆力。

音乐教育

幼儿园音乐教育提供相结合。 这是边听音乐，讨论听到旋律，教育家教孩子建立心理图像。 如果在数学的综合类涉及逻辑的形成，音乐课充分促进创造性思维，以涉及与文学的描述表现图像的能力的发展。 这些类型的艺术，像绘画，绘画，雕塑，帮助导师使习惯的孩子对美的世界。 在学习歌曲词汇学龄前儿童。 在培训期间与艺术的作品熟悉的球员，学习芭蕾从歌剧区分，从雕塑绘画。 无数的传奇和神话，它有丰富的音乐，是那种棒，团结各类当代艺术。

音乐课开发记忆，观察，关注儿童，乐通信的移动游戏，可以提高动作的协调性。 在学前教育机构的教室中使用的角色扮演游戏，帮助开发通过声音，色彩，生动的音乐影像世界儿童的视力。 绘画和艺术做出贡献的双手精细动作技能的发展，在其缺席时，孩子们将很难学会写。

集成选项

据在幼儿园进行的研究结果，最好的结果给出了数学和音乐，绘画和语言发展的结合，读小说和爱情的作品与世界同步。

特点在幼儿园组合类

在学龄前使用有条不紊文献，涉及到的类的特定组合的构造。 由于在这样一个课的受试者选择了被认为是一个不同的科学多维对象。 化合物类的结构中使用螺旋形，同心的，线性模型。 这种组合使得可以改变节目的内容，调整上课时间。

1. 简介。 本课的这一部分涉及的某些问题的情况，这将鼓励学龄前儿童设法解决它的创作。 例如，老师询问有关地球上生命没有氧气和水的可能性孩子。 这就是目标的设置方式显然取决于所有类的最终结果。

2. 主要部分。 儿童获得新的技能，知识，技能，没有这一点是不可能解决由导师提出的问题。 本节涉及使用直观教具，演示片段的集合。 在这个阶段的球员充实词汇，学会回答问题，问他们。

3. 最后一部分。 为了孩子不得不付诸实践中获得各个课程的知识不一定使用实际工作在幼儿园的机会。 通过雕刻的方式，绘画，教学游戏中获得的知识的显性化。

综合类允许学龄前儿童给世界的美好和广阔的视野。 这些类需要创建物体和现象之间的关系。 只有在形成互助的孩子这样的事件，了解多方面的艺术和物质文化的过程。 学前教育的主要重点不是具体知识的同化，以及学龄前儿童的创造性思维的发展

培训的重要性

一体化意味着个人的创造性活动的强制性开发，使其能够在知识的几个分支结合的培训。 在幼儿园的任何综合类的鲜明特色，专家说的理论和实践内容的综合。 职业为基础，不仅在里面，但对受试者的整合之外。 对于正在研究此相同的对象是从几个位置，对性能，特点，所研究对象的应用一般结论认为。

上课的制备方法

开始下列活动在控制执行的综合培训前工作：

• 定义知识，其中积分是合理使用的字段;

• 根据孩子们的年龄特点选择的内容;

• 深思熟虑的目标和目的;

• 识别选项的做法。

结论

这混合班学龄前教育机构的不同群体 - 形成了孩子和老师的人格的一种有效手段。 这些活动帮助教师不断提高自身的专业能力。 有助于减少静载荷，因为这意味着各种活动供选择的组合。 它们允许你使用在类不仅是一个办公室或房间，但幼儿园的全部领土，因为这样的研究总是在移动角色扮演和动作游戏。 上幼儿园的孩子，高兴地执行在不同的综合活动由导师提供的工作。