编队, 中学教育和学校

学生的精神和道德教育（GEF）：事件

人民，国家和文明发展的历史证明，克服了世界的复杂性，它的发展与支持精神和信仰的进行。明智的做法是要注意，在科学家之间社会发展的现阶段，观察态度暧昧的教育理想和精神和道德主题的维护事实。学生的思想道德教育应该成为基督教的道德原则，孩子的身份和教育年轻一代为他的人民深深的爱，他的文化，热爱祖国，贡献个人的高度专业精神的形成，从而填补教育的现代理想的高度精神意义。

学校的教育实践证明，没有教育系统，没有软件教学道德不能取代个人的人对人的影响，影响了老师给学生。民族的未来的命运总是由知识分子，持有教育，科学和文化发展的重要性决定的。

把没有的知识，和人

教师，一些社会精英阶层，旁边的科学家，医生的代表，艺术家可以向国家的繁荣和丰富学生的精神和道德教育。全球环境基金（联邦国家教育标准）的第二代必须加快这些进程。

提高，作为一项规则，不是知识，而是谁携带这种知识的人。作为老师一个精神导师，可以长高灵性的人仅仅是如果，第一，国家将改变他的社会地位（社会应该了解的专业教师的任务，最重要的-孩子的灵魂大教堂的建设）; 其次，有目的，有计划，有步骤地培养的过程变得必要，对于教师的生存的重要条件，这将有助于其精神和道德的潜力作为一个人的披露，作为一个公民，作为一个专业。

宗教和爱国主义-教育的主要来源

在过去的十年里越来越多的政治和文化领袖，教师，家长，背着高中生的精神和道德教育转向基督教的道德观念是最强大的，多功能的，不受任何政治和思想状况。

过渡期，这是当今社会都在国内教育深入系统的改革 - 世俗和精神的教师是一个挑战，以寻找新的概念，方法和途径，方法和工具来解决构建具有高精神的民间社会的复杂问题。因此，儿童和青年，灵性作为一个主要的人格特质的精神世界的形成 - 一个伟大而艰巨的任务，它矗立在更广泛的教学全社会关注的中心。

进步教育家清晰并列形成第一名 - 学生的精神和道德教育。抚养孩子之间的宗教和爱国主义的目的开展的活动 - 从基辅罗斯时代精神教育的主要来源。服务上帝和祖国 - 斯拉夫人民的两个绝对数值。

精神和道德范式

理论知识在二十世纪下半叶的逐步增长可以在模式和教育观念，训练的变化可以看出。范式 - 理论，方法和价值论体系，作为解决科学界的某些成员的科学问题模型的模型系统。精神和道德教育模式定义了它的灵性，它的基础上的个性化发展的主要来源 - 教师和学生的互动，基于基督教的价值体系上。

我们的目标 - 服务于上帝和祖国。这个问题在训练为主体的界定 - 俄文在线教师会议之一。学生的思想道德教育 - 是生活在其中，他可以在他的精神和道德，智力和感官球，身体状况和生活基督教价值创造成果的发展高峰登顶条件的孩子的创作，通过引进到文化价值。精神和道德教育模式 - 集中成为一个孩子的和平，这决定了自己存在的目的和意义的层次值精神上化进程。

建设现代化的教育过程的原理

教育学遗产的分析表明学生是改善精神和道德教育。全球环境基金提供的建设精神和道德教育模式的基础上，现代教育过程的原则，明确的定义：

国民身份证;
文化，精神和智力的学习环境的统一;
宗教教育;
与孩子的精神发展的任务，共同的目的的比例;
集成的思想和信念。

这些原则通过的道德行为，让学生在精神和道德合作的过程中，老师既要实现个人成长的载体，感觉自己的身份给他人的重要性的规则体系来实现。

模型训练的内容设置上掌握绝对永恒的，基督教，民族，民间，环保，美观，生活的精神价值学生思想道德教育的目标。在教育过程规矩的组织和运作的现状精神和道德范式优秀教师的运作机制是教师和学生的价值意义的精神高度的道德导向的个性的交互。这些规定还需要进一步的研究，这将创造的方法，技术和手段，类型和教师专业活动的形式系统终于解决学生的思想道德教育问题。

教师作为关键人物

在全国教育系统的现代化进程当代的关键人物，毫无疑问，是一名教师。教师的专业和个人文化的水平应在适当的水平，以确保学生的精神和道德教育。全球环境基金涉及了教师的专业和个人文化的新要求，建议的方法，内容显著的变化，连续师范教育技术，并把它们与教育和文化现实。然而，主要的问题仍然在教育过程中的现代教育机构的组织质量的教师专业和个人能力。

权限

竞争力被认为是科学教学为学生的思想道德教育的理念，以及教师的个性切实有效地不仅在标准条件下，也能解决，需要创造性的方法的情况下的专业问题的能力。

在大多数国家，使命的专业能力的教师的实现是结合的激励和评价，认知和活性成分组成的社会和个人行为的现象。学生的思想道德教育的任务包括方法论，心理教学，特殊学科和方法组成部分。然而，所有的人都从思想衍生的能力，决定了教师的个人成长为一个人，公民和专业的矢量。

复杂的是在教师，经济，多元文化，信息交流，法律，政治，以及在个人生活领域竞争力的社会生活为代表的关键哲学能力的形成。

一个教育学的核心概念是身份的概念。人格原则 - 任何教育体系的方法论基础。现代教师必须了解孩子的性格的形成不仅导致心理过程的发展，但主要是中小学生的思想道德教育。 “善恶的图片”，今天在一个现代世俗教育学提出，是相对的，邪恶是没有道理的，并在基督教estetizirovat。

世界观博学

老师的世界观博学是形成一种特殊的精神风貌的专业活动，对学生的思想道德教育的沟通和关系，以及影响力。全球环境基金在新的版本给出了一个升压给老师一个渴望成为一个高度灵性的人，培育了数把他的立场，对物质精神价值的不断流行气质，追求最好的，这是特别是在他瞄准自己的发展慈善活动，明显能力，天赋，创造力，价值观选择的标准意识 - 基督教道德，民族文化，对幸福理解的扩展能力。

小学生的精神和道德教育：事件

道德的形成，对精神完美的个人奋斗（不变的坚持道德在所有情况下的规范）。
掌握了人们的精神文化的内容（在艺术，神话，世界与民族文学，学问领域的深入了解，独立的价值判断，在国家的文化和宗教组成的专业能力：肖像，庙会文化，宗教音乐，在个人的内心世界的兴趣，在哲学和宗教教义的兴趣）。
公民的形成，国家认同（他们的人际交往能力的深厚的历史和传统，他们的家庭，义务和责任，以自己的国家和人民，公民道德等意义上的）。

专业能力发展的道路

在老师的心中的和谐状态是学生的思想道德教育的主要概念。谐不应该被理解为人类特性相同的发展水平，但作为一种完整的，在每个能力占有关系的特定位置，以在其活动中的作用。

现代人的生活老师的和谐

和谐与其他人的关系，与外部环境。它是通过爱的基督徒的理解实现 - 善待别人，你希望他们对待你。在教师和学生水平之间相互作用的区域，这意味着该主体的平等和有尊严的生活主张。他的善举的一个实际的实施方案是教师和学生。
和谐与他自己的良心，它提供了个人的心灵的内心的平静。如果老师在乎自己内部的和谐，他正确地生气时指; 他说的是实话，有利欺骗; 老老实实做他的工作时，你可以做不同的事情。
和谐与绝对的好 - 好善，并阻止邪恶的东西。教师的专业活动占主导地位仁，人性，信仰，希望，爱，同情，怜悯和乐观。

灵性教育的原则

东正教养育的经验表明，这是不可能通过他的心理生理功能的发展，组织人力精神生活。你无法通过智力只，只有自由，或感情的发展来心灵成长，但精神生活，并通过这些组件的开发介导的。

大自然的人必须建立自己的精神领域无论什么眼睛看世界的倾向 - 通过基督教或唯物主义的眼睛。灵性的基本特征是，它总是有一定的焦点 - 专注于理想的，这是基于对他的信心。

维拉 - 人的灵魂，这是人类行为的积极的动机源的自然需求; 它是 - 教育的过程中，个人信仰的基础中的基础。主要的问题是什么能够和应该的孩子相信，要寻找什么精神支撑。教育活动的完整性是基于信仰和价值观，这清楚地表明公共教育的实践相统一的互动。值主要通过信仰分配给个人，因为它属于精神知识的工具。

价值体系

世俗的方法中教育学生的灵性需要建立价值体系作为人类生命的意义的基础上，为善，真与美的永恒理想的愿望。如果社会是由谁体验心灵的和谐的人，作为一个社会的整体道德状况是由其成员的道德状况确定它变得非常平衡，和谐。

只有通过自我认识的老师是通过达人的尊严，心灵重建的高度意识到自己的重要性和自我提高的，它涉及到真正的信仰，和积极的生活。

你应该永远牢记的说明约安娜Zlatousta： “你的孩子会永远活在丰富，当他们从你接受良好的教育，可以简化他们的道德和行为为什么不尝试让他们有钱，但担心如何发展自己的心情自己虔诚的主人。丰富的美德“。