在学龄前主题控制：理论基础

在学龄前教育机构控制是必要摆在首位，以便及时发现和解决出现的，直到那一刻，当他们变得过于严重的问题，促进教师，识别和最佳教学经验汇编工作取得成功。 不幸的是，“控制”一词经常被老师和幼儿园专家不利，以及任何验证感知。 其中一个主要的控制类型是在幼儿园的一个主题。 他通常在每年的任务进行至少两次的一年。 与该机构的头部相结合的高级导师是用于其中规定的目的监视计划。

一个主题控制在学龄前。 目标

有几个目标和控制的子目标。 下面是几个例子。 目的：研究在教育工作者和专家的工作系统 的道德和伦理教育 在好玩的活动孩子的感受; 子目标：学习在游戏中的学生活动组织的教育工作者和其他专业人员的专业技能水平。 包括该子目标的任务可能是：研究孩子的游戏活动的方法，找出最有效的方法来引导儿童游戏，提供个人注意在不同的个体特征和能力的游戏的孩子们。 下面的子目标，这可能包括在幼儿园的主题控制：检查状态与学生教育问题的儿童的道德和伦理感情合法代表工作的游戏活动。 目标：确定工作的最有效的方法和形式与儿童的教育道德和伦理意义上的在游戏中的合法代表，审查的材料，以家长的角落和其他视觉信息的内容为父母，以提高在家庭环境中举办游戏活动他们的教学能力，审视规划 工作，父母 教育孩子游戏的道德伦理意识等。

在规划学前教育专题控制

规划应考虑到其中的支票将要执行的条款。 通常在学龄前专题将控制进行约一个月，三周只是为了检查，周帮写（分析），这是记入 教师委员会。 该计划需要控制的书面类型，它的内容，目的，目标，以及目标和主题的控制方法，期限和责任。 在开展专题控制是使用特殊的诊断材料，并制定了具体的活动的评估图表卡非常方便。

在学龄前控制的类型

如前所述，一个主题控制在幼儿园 - 小学控制。 但也有不同之处他（每月一次），医教学（每季度一次），预防性，个性化，自我控制和相互控制操作 - 如需要。 所有的控件在该机构的年度计划中的学年。