在中间组的语音开发课程。 在语言发展的课程分析

在中年组的一类言论的发展，以便根据年龄类别创建语音能力的儿童有权进行。 从正确的发音和表达自己的想法的能力取决于同龄人在一所小学孩子的成功改编，以及继续教育。 这是语言发展的水平显示的是各个儿童心理和智力发展水平。

什么是儿童的讲话发展的经验教训？

在学前儿童语言发展的职业，平均只在游戏的形式召开。 因为他们认为，客观上这是由于这个年龄段孩子的心理特点。 他们还没有形成勤奋和护理。 中学时代的孩子太情绪化，所以容易感到疲倦。 游戏会议应与年龄相适应。 学习的成功取决于一个孩子多少渗透到游戏作为本次活动将成为他自己。 在游戏过程中，孩子使用所有的基本心理过程。 他听到，行为，她通过各种游戏技巧看到交互与环境。 在孩子听老师的讲解课堂上，回答问题，学会倾听其他孩子的反应。 在游戏过程中，孩子们没有注意到，同样的研究。

中年的学前儿童的语言发展中存在的问题

1.情境了 - 在无法建立复杂的复合句。 这些孩子们的讲话方式形成，作为一项规则，提出的建议，其中包括两个或三个词。

2.一种小词汇量。

3.一种情况，其中有俚语和非文学表达。

4.坏词。

5.言语治疗言语障碍。

6.不能建立一个对话的讲话，提出一个问题，正确的，给出一个简要或详细的答复，根据情况而定。

7.未能建立独白：复述接近于文本，或者在他自己的话说的故事情节，使了一个故事，关于特定主题的描述。

8.如果不能在自己的结论的理由使用。

9.不要创建言语文化：孩子不能拿起音，语音，语音音量和特定讲话的情况等参数的速度。

如何开发学龄前儿童连贯的言语？

这包括在连贯言语的发展经验？ 下所连接的语音是指精确地拗逻辑和一致地表达任何信息。 应构建语法正确。 连接它包括：

- 对话。 前提是语言知识，让孩子之间的实时通信。 对话可以建立作为单独的线索，双方之间的谈判，形式“问答”的语句。 一类中间组演讲的发展提出的一个互动的演讲技能的形成：孩子们学习简单而明确地回答问题，从事与老师和同学的讨论。 在交流能力的培养的课堂形成：孩子学会倾听对话者，不打断发言者，不要分心，它包括礼仪的代名词形式。

- 独白。 这是一个人，形成五年技能的连贯讲话。 在这个问题的复杂性就在于孩子是平均学龄前还没有能够编写他们自己的说法，在逻辑表达的想法，依次不断。 一类言论的中间集团的发展提出了三种类型的独白演讲，推理，叙述和说明的培训。 在这种情况下，孩子们学会描述事物和背诵短文。

我们是在中间组动作

演讲运动（中年组）允许您协调双手的动作和脚都发音的句子。 中学时代的动作不准确，不一致的许多儿童。 在类的精细动作能力的发展手中的允许，以提高语音的发展水平，逐步学会协调与语音动作。

日本医生Namikoshi德次郎创建了手中的一个特殊的健身方法的影响。 据其上有大量的受体，这将冲动到中枢神经系统的手指教学。 安排在刷子上 的穴位。 按摩它们，你可以影响内脏器官的条件。 正是这种学说成为演讲的发展与变动的基础。 专家们发现，手部运动的小肌肉的准确性依赖于语言发展的精度和水平。 蒙特梭利在她的书中，“帮我做我自己”强调：“如果手指运动的发展对应的年龄标准，和语音的发展也是如此，在正常范围内。 但是，如果手指的运动技能发展的背后，则后面的讲话“。 在中间组言语发展这些类包括：

- 手指游戏 （使用绕口令，诗歌fizminutok，手指体操）;

- 与谷物（谷物太多不同尺寸，附图上臀部）工作;

- 应用（马赛克，棒的截短）;

- 珠饰;

- 系带;

- 纸工作;

- 羊毛线的颜色;

- 蛋壳的图片;

- 孵化;

- 跟踪图形的轮廓;

- 图形听写 ;

- 形式“完成画面”的分配;

- 与使用天然材料的模制;

- 图形练习;

- 绘制模版;

- 水（水输液滴管）工作;

- 匹配的小康社会建设;

- 与冲头工作;

- 教育游戏和练习与利用自然，家居材料。

语音矫正班

如何讲话（中集团）的发展？ 课程注重词汇，文辞的正确使用语调和详细的解答，建立证据，使对话能力的形成。 一组中间组使用练习的发展和语言矫正：

- 谈画面 - 他指的是故事插图的故事。 这项工作可以让你选择相关的词（同义词），记忆单词的意思。 对于类适合特殊打印介质，其中有各种各样的设计，发展这些技能测试和练习。

- 绕口令，chistogovorki，谚语不仅可以扩大孩子中学时代的词汇，也有助于协调通话装置。 这样的练习让正确的 语言缺陷 ，当婴儿在谈话中词尾燕子，或反过来说，在对话过程中慢声慢气。

- “？这是什么意思，”形式的游戏或“为什么他们说什么？”允许选择单词在意义上接近，一个概念的解释。 建议使用成语，谚语和俗语。

- 游戏中的“记者”让孩子养成对话演讲技巧。 一个孩子学会了“采访”准备问题，一贯和明确地表达自己的想法。

如何分析上的讲话开发活动？

在语言发展的课程分析是必要的，不仅生成报表，而且要了解什么教学方法是最成功和最适合于提高语音的发展是这一组。 在分析过程中，教师可以控制它花了多长时间来吸收新材料，孩子们没学材料之一，并在较低水平做到了。 在分析时应注意以下几点的过程：

- 如何让激励每个参与者的学习兴趣;

- 如何执行一个老师的指令;

- 什么时刻都失败了;

- 使用了什么样的方法和技术，其中一些被证明是不恰当的;

- 被赋予提供的材料;

- 什么是整体情绪气氛班;

- 在什么点需要注意的下一课;

- 需要什么样的技能加以纠正;

- 这孩子应给予特别关注。

在某些情况下，孩子在中年组（4-5岁）的语言发展是不正确的？ 当需要咨询言语治疗师和神经科医生？

咨询语言治疗师和神经学家迫切需要，如果：

- 孩子有一个小的词汇或完全不存在的言论〜4年;

- 我们了解甚少的基础上，大量的手势;

- 孩子口吃，结巴，或有其他明显违反言语治疗的;

- 在过去是头部受伤，鼻腔或口腔，而导致言语或无声的破坏。

以专家及时获得，将有助于纠正语言障碍，否则孩子正确地讲它不能，它便注定在一个专门的学校有语言障碍的孩子学习。 这种独立的行为不发生。