在中年组，其目的读小说

在幼儿园的教育活动，为家长谁因各种原因不能组织学龄前儿童的定期培训院的孩子们发挥了特别重要的作用。 在这样的家庭教师很高的期望，而不是偶然的。 老师要求不仅能够确保安全的住宿在花园里的孩子，也把他的个人和精神成长，它是如何移动的学校准备的路径上的照顾。

关键任何培训的成功 - 专业和有意识的做法。 老师不仅要通过课着迷，也深知他们的目标。 读小说给你一个很好的机会与孩子进行沟通，包括解决各种问题。 本文讨论的设置从不同的教学任务的角度阅读散文和诗歌文本，供学龄前儿童的目的。

定向目标

一个人在我的生命已经获得来自各种来源和不同体裁的文章在这个非常重要的角色扮演体验。 在这个方向上的初始步骤已经做在早些年孩子的生活的大多数父母，那么他们的问题都解决了年轻群体。 读小说是在孩子中间组的过渡尤为必要。 作为一般规则，如果这个时期是在读不好，它是相当困难的弥补未来。

在此期间，中阅读的最重要目标之一 - 一个指南。 从孩子们的作品得出居民的日常生活方面，约相对于彼此的责任人的关系和生命阶段缺少的基本知识。

阅读在这个年龄是难以估量的价值。 基本上，孩子们的生活很单调，差的印象，在某些圈子封闭。 孩子很少有机会从一组有限的逃生 知识来源 的生活和 文学作品 在很大程度上补偿。 当然，要实现这个目标不是更专业的方法，他的老师更成功。 他必须计算出你需要特别注意究竟从儿童接受新的生活体验的角度发表评论什么。 然而，即使不读的评论几乎不会无用的孩子将能够提出问题，这些问题的答案，然后将你自己寻找。

情感发展

男子使得与人同情理解和预测其他人的状态，“读”别人的情感和思想的能力的能力。 任何一个合格的心理医生会证明这不只是大的话，但各项指标正常发育的孩子。 这些能力受到影响或成为孤儿的儿童，以及在儿童没有表达 自闭症谱系障碍。 积压机会同情心，情感领域的显着差 - 在客观上是正常时（这个词的医学意义上）显示器。 对于很多孩子来说，这是教学忽视的指示。

读小说的孩子能够发展这些技能，能够产生在未来另一个层次书更为复杂的情绪。

教育目标

当然，阅读小说中起着中间组清晰的教育作用。 与书籍的帮助和老师的孩子发现或证实其约想法 什么是好的，什么是坏， 容易不加批判地和感知的行为模式。 在这个年龄段，孩子们在他们带来了什么书达取决于开始相当互相明显的不同。 直接和天真地感知小说，学龄前儿童尝试对自己和人物的生活行为。 在这种情况下，在幼儿园和家里他灌输正常的人类行为的概念，他得到了一份他准备到社会生活的宝贵经验。

无论多么原始，不言而喻似乎教育工作者和家长对这些想法，他们不应该被误认为是对他们有什么自己的教训。

教育目标

年轻的一群幼儿园的不注重教育目的，他们开始关注中间组。 读文学，除了不言而喻的娱乐功能，必须有它的目的是开发聪明的孩子。

就其本身而言，这个故事的看法 - 这是这个年龄段的孩子一个巨大的智力挑战。 教师应该看孩子是如何捕获逻辑和 - 尤其是 - 原因和结果的关系。

在这种情况下，如果老师注意到个别孩子的不理解文字的含义，它应该是一个机会，了解原因。 虽然在某些情况下，这可能是教学忽视的指示，并且由于孩子被父母忽视积压，在其他情况下，它可能是宝宝发育的信号特征。 如果孩子被照顾和家长的关注所包围，是不能够，不像其他人，回答有关的基本问题因果关系，它可用于治疗心理医生的理由。

提供优质的INPUT

中间组读小说，就像在任何其他年龄 - 是确保语音输入（材料分析，语音样本）的质量。 其中一个为成功开发和理解语言的孩子是基本的条件下，如何丰富其他听到他周围，有多少对他个人被寻址。

专业作家文本 - 这是对语音样本的理想材料。 孩子听到和接受新词，设计，学习构建的声明，学习邮票和语音模式，学会识别不同的风格。

教育工作者和家长要特别注意些什么话你的孩子听不懂，学来解释他们的孩子在进入他的语言。 作为一项规则，这些谈话的孩子，他的误解的前景显露差距。

一个阅读在这个年龄段的主要任务 - 教孩子不熟悉的话回应：询问他们的意义，试图理解他们的意思，要知道和其他文本理解他们，然后在讲话中应用它们。

准备不同级别文本的感知

我们不能忘记的是，在孩子面前 - 旧的和筹备组。 读小说应该迅速为被放置在这个时代所面临的挑战做准备。 孩子使用时间越长，越严重的问题，他可能会在他们的教育遇到的，那些发生在他生命的早期阶段遗漏越大。

在学校里，学习基本的技术是通过文字来教（教师宣告或在教科书阅读）。 感知文本本身的能力，并从中提取信息的能力“人为”产生相当漫长而艰难的，从孩子的巨大阻力。

轻轻地，轻松地，这种能力的发展中谁从小习惯于倾听文学文本的孩子。 许多父母谁迟到与此形成并开始读给孩子刚上学前，指出了很大的压力感知文本的子女或破坏这样的类，或者只是睡着了。 这是可以理解的，因为没有他的感知习惯相当困难。 阅读和耳朵文学应该“成长”与孩子了解并开始不是故事和书籍的数量，并与短诗和短篇小说，童话故事改编。

想象力和精神基础的发展

道指读小说，当然，发挥想象力的发展具有重要作用。 和老师 - - 很多家长的一个常见的误解是这种能力作为可选的想法。 同时，它是基体（如果不是主）心理和精神功能中的一个。 我只想说的是现在和想象的能力 - 是许多精神疾病，包括临床智障和自闭症的鉴定诊断标准。 自己的幻想和无力的过度开发所关注的其他人建立的艺术世界可能是精神分裂症的一个标志。

能够想象 - 是关键的抽象，独立思考的发展，解决问题的能力不蓝本，在生活中找到的日常事务和困难的答案，以应付新的责任。 想象力的发展使得人是独立的两个小学和精神上 - 在个人关系，政治观点和审美趣味和宗教信仰。 男子发达的想象力危重总是会从其他奴隶一样，无助和依赖。

通信的发展

社交能力和沟通能力发展是最重要的原因（除，当然，纯粹的国内）为什么孩子要上幼儿园之一。 读小说-开发一个很好的机会， 沟通技巧。 儿童阅读，使他们不仅听，而是要表达自己说话。 其中，该读数已经成功的信号，是现场和即时反应看，不同性质的问题流。 与对方自己主动儿童作品的讨论 - 是“特技飞行表演”教育家。

这本书为理由，与成人和其他儿童的孩子谈话把它举到心理和智力发展的新阶段。

定型

阅读在中年组，特别是组织严密的小说，形成了一系列的行为。 在未来，它们会影响一般和其在特定的形成孩子的生命。 在这些成见包括：

1. 读书 - 它是强制性的，每天的活动。
2. 在书总是有一些奇怪的事情，而且也不清楚应该理想地以无障碍的方式来解释。
3. 成人 - 知识的来源。 （这将是非常重要的，包括当在未来当前detsadovets将作为一个成年人）。
4. 你可以从这个世界缺少知识的书籍画。
5. 在书籍，你可以寻找情感的来源。

中间组读小说没有解决所有这些问题的一次。 每次可以做不同的口音教育家。 因此，该产品，该教育的目的在内容表达清楚，可以仔细地评论中的新词术语。 相反地，可用光与词汇书可以讨论的，例如，从所述字符的状态。 一般情况下，当然，这些活动的成功是由作品的人才，一方面，教师的专业和个人兴趣决定 - 为另一方。