维果斯基的定期化：幼儿，青春期，老年人。 年龄特征

二十世纪初期知名心理学家维果茨基（Vygotsky）的定期化仍未失去相关性。 它被置于一些现代研究的基础之上。 Vygotsky的定期化是了解人们通过生活的各个阶段如何变化的关键。

科学家特别受到童年的吸引。 这并不是偶然的，因为在这个时候，个性的基础已经摆脱，基本的变化正在发生，影响到其余的生活。 Vygotsky的定期化使得有可能了解一个或另一个年龄的孩子的个性的预期变化。 研究科学家可以大大帮助那些不了解孩子们正在发生的事情的家长。

年龄心理学，研究孩子的发展，给出了各种年龄段的描述。 她以“童年”和“年龄”这样的概念运作。 年龄（age）是一个具有动态和结构的儿童发展周期。

年龄段的惯例

应该指出的是，一个孩子的心理年龄和他的出生证明书中首先记录的日历年龄，然后在护照上，并不总是一致。 我们还需要说，每个时期都有自己的特点，发展孩子的个性和心理功能，与他人的关系。 此外，他有一定的界限，然而，这可以转移。 事实证明，一个孩子进入这个或那个年龄段，而另一个孩子。 与青春期相关的青春期边界特别强烈地“游泳”。

童年

童年包括所有初始年龄段。 这是整个时代，其本质上是为独立工作准备，在成年之初。 所涉年龄的特殊性由孩子所属的社会文化和社会经济发展水平决定，受教育和抚养。

童年什么时候结束？ 在心理学上，传统上是从出生到7岁的时期。 然而，现代童年当然是在孩子入学后继续下去的。 当然，小学生还是小孩子。 一些心理学家，顺便说一句，把它看作是一个“长期的童年”和青春期。 无论我们分享什么意见，我们必须说明，只有在15-17岁的时间里，真正的成年等待着这个孩子。

维尔戈斯基关于发展

一个人的年龄发展是一个复杂的过程。 这对儿童的发展尤其如此。 在每个年龄阶段，个人的个性都会改变。 根据LS Vygotsky（他的照片如上所述）的开发，首先是出现了一个新的。 因此，根据这位心理学家的发展阶段，其特征是某些与年龄有关的肿瘤，即那些以前没有以现成形式出现的性质或质量。 然而，正如维京斯基所写的那样，新的“不会从天上掉下来”。 它自然而然地出现 以前开发的整个过程准备好了。

社会环境是发展的源泉。 儿童发展的每一步都会改变环境如何影响孩子。 当从一个 年龄组 移动到另一个 年龄组 时，它变得完全不同。 维戈茨基谈到“社会发展状况”。 在这个概念下，科学家理解了人与社会环境之间的关系，具体针对特定的时代。 孩子与社会环境互动，培养和教育他。 这种相互作用决定了导致年龄相关肿瘤出现的发展之路。

经验和活动

孩子们如何与环境互动？ 经验和活动是维果茨基选中的所谓社会发展状况的两个单位分析。 孩子的活动，他的外部活动很容易观察。 但是，有一个经验计划，也就是内部计划。 不同的孩子在不同的家庭中体验到同样的情况。 这甚至适用于双胞胎，即同龄儿童。 结果，例如，父母之间的冲突对一个孩子的发展几乎没有影响，另一方面则引起神经症和各种偏差。 另外，同一个孩子从一个时代到另一个时代，都以新的方式体验不同的家庭状况。

维戈茨基关于发展的方式

维果茨基确定了以下两种发展方式。 其中一个是至关重要的。 它突然出现并流动剧烈。 第二种发展方式是平静（lytic）。 在某些年龄段，事实上，发展的特征是一个裂解，就是一个缓慢的电流。 长期以来，通常几年来，这些时期没有剧烈的根本变化和转变。 而那些可以观察到的并不能重建一个人的整体个性。 只有由于潜在过程的长期进程，才有明显的变化。

临时期

在相对稳定的年龄，发展主要是由于个性的变化很小。 累积到一定限度，然后以这种或与年龄相关的肿瘤的形式突然发现。 大多数童年被这样的时期所占据。 由于其中的发展是以地下方式发生的，所以在某一时间间隔的开始和结束时进行比较时，个性的变化就会显得突出。 稳定的年龄科学家的研究比那些以危机为特征的科学家更加充分 - 另一种类型的发展。

危机

他们是经验发现的，仍然没有进入系统。 在外部，这些时期的特征是出现与稳定或稳定年龄相反的特征。 在这些时期的很短的时间内，资本和急剧的转变和转变，人格的破裂和变化都集中在了一起。 在短时间内，孩子们在个性的基本特征中改变了一切。 在这个时候，发展需要一个快速，动荡的人物，有时是灾难性的。 这样一个有趣的特征是人类发展的周期化。

Vygotsky还注意到关键时期的积极事态发展。 这是向新形式行为的过渡。 科学家挑选了以下儿童关键时期：新生儿期，一年三年六至七年青春期。

维果茨基的 年龄分期

首先是新生儿危机，其次是年龄较小（从两个月到一年）。 在这个时候，沟通的最小可能性和孩子的最大社会性之间存在着矛盾。

Vygotsky的年龄段继续危机1年。 他之后是幼儿期（一至三年）。 在这个时候，一个小男孩或女孩的活动是一个主题工具，这是一个“严肃的游戏”。 孩子有言语，行走，手势。

然后是 3年 的 危机， 之后就是 学龄期 （3至7年）。 在这个时期，有一种与成年人分离的趋势（解放），以及强烈的，而不是情感的形式的行为。 出现“我自己”。 三年的危机具有积极意义，表现在新的人格特质出现。 科学家发现，如果由于某种原因或另一个原因，这场危机是令人厌恶的，迟钝的时候，一个小男孩或女孩在个性的意志和情感方面的发展中显着延迟。

然后在 7年 的 危机 之后，一个新的时期开始 - 学龄（8至12岁）。 儿童在指定时间的直接性将丧失。 这是由于外部和内部生活的差异而产生的。 有一种感觉，概括，孩子经验的逻辑获得意义。 另外还有一个自我评估。 关于七年的危机，研究人员指出，在这个时期取得了重大成就：孩子对其他孩子的态度正在发生变化，他的独立性也在增加。

在13岁的时候，下一场危机成立。 其次是 青春期年龄 （14至18岁）。 在这个时候，有一种成年的感觉。 孩子开始感受到自己的个性，他的自我意识发展。 观察到的精神工作生产力的下降是由安装从视觉到扣除的事实来解释的。 效率的暂时下降伴随着向人类智力活动的最高形式的转变。

维戈茨基指出，青年是18至25岁。 根据基本法和一般含义，是成熟年龄的第一个时期。 维戈茨基（LS Vygotsky）对童年进行了详细的定期化，但是将来人们的个性会改变。 心理学家继续研究确定了以下时期。

青年

早年科学家通常将年龄定义为19至30岁。 但是，应该指出，年龄的边界是非常有条件的。 这一时期的主要活动是与异性的代表进行亲密的个人沟通。 还应该指出，青年是乐观的时候。 在这个时候，一个人充满活力和力量，渴望实现目标。 青年是自我实现的最佳时机。

创意活动的危机

创意活动的危机发生在青年和中年的边界（平均年龄在30到45岁之间）。 这样做的原因是技能的提高，伴随着日常的增加。 专业和家庭生活正在稳定下来。 有一个理解，一个人有能力更多。 正是在这个时候，人们经常改变自己的职业，离婚。

这一时期的平均年龄和危机

平均年龄也是非常传统的年龄。 您不能准确地确定其边界，但通常它们的范围通常在30到45年的范围内。 在此期间，观察到高性能。 获得生活经验，一个人成为一个好的家庭人和专家。 他首先认真考虑了他去世后会留下什么。 在一个人生命的这个阶段结束时， 中年危机成立。 这样做的原因是他处于顶峰，并且明白，应该寻求其他策略来实现旧的目标或修改旧的愿望。 在这场危机期间，存在的问题（孤立，死亡，意义丧失）得到实现，具体问题出现（弱点，社会孤独，价值观的完全变化）。

到期

到期期限定为45岁至60岁，尽管其边界也很流动。 这一时期的主要活动是创造力，自我实现。 社会形势达到，专业技能转移，经验转移。 一个人重新解释他的目标。 他摆脱了青春的无理希望和幻想。

总结危机

在成熟期之后，总结了危机。 其原因在于减少社会地位，以及数十年来一直存在的生命节奏的丧失。 有时这些会导致心理和身体状况的急剧恶化。

老年

年龄 - 60岁以上的年龄。 目前这个人的心理状态的特点是沉思，平静，重要的虚弱，明智的启蒙，回忆的倾向。 一个老人或女人对孙子孙和孙子发展出一种关爱但分离的态度。

埃里克森认为，这一阶段的特点不是新的危机，而是通过整合，总结和评估所有以前的发展阶段。 在老年时期，经常会得到安抚，这是由于能够看待生活的能力，而且谦虚地说：“我很高兴”。 那些可以做到这一点的人不要害怕死亡的必然性，因为他们看到自己的创造性成就或后代的延续。 但有些人把生活当作一连串的错误和未实现的机会。 他们明白，起初太晚了。

必须指出的是，上述时代的特征揭示了个性发展的一般特征。 我们每个人都是独一无二的 不同的人有不同的成长和发展。 因此，不可能确定特定时期的确切边界。 心理学家当然会在考虑到这样的年龄分层概念的时候考虑到这一点。