专业和个人成长：是什么呢？

专业成长 - 这是人发展的内在需要。 人的内在动力，为此在其实质性工作打开个人自由的资源。 它获得特殊意义教育学的概念。 因为它是能够保持的最佳途径职业教育为“钩”孩子的个人原则，帮助他品尝到开发过程的喜悦。

职业发展 - 需要内部和外部的必要性

有专业发展的系统。 关系也可以是不同的。 通常情况下，复修课程，认为这是对计划外征收的必要性，或行业标准或当局的心血来潮。 在这种情况下，处理外部voprinimaetsya必要性。 它经常发生，对职业发展的可用时间开始丢失。 有时它被用来与乐趣，而不是为了其他目的。

为了处理受益，你需要成为专业人士的职业发展需要。 而且它不只是金钱奖励。 相反，它是一个意外收获，而不是专业的目标（在这个词的真正意义上的）发展。

如何增加kvlifikatsii化作发展的生活过程？

为了外在的必然性与人的内在要求相一致，必须满足几个基本条件：

1. 重要的是，职业发展已经允许扩大个人人类经验的边界。
2. 在增加资格计划的形成是需要从专家进行查询，并将它们与组织的利益关联。
3. 在实际应用中kvlifikatsii速率增加的结果在产品的形式来进行。 这是职业发展评估的基础。

如何衡量职业发展的结果

在什么时候dyatel'nosti日常和计划发展可以肯定地说，这是它，它发生了什么？ 而无论是在原则上这样的评价？

有个人发展，其中指出，一个人在与自己的发展相比，在不同的时间间隔，他们的个人故事的一大宗旨。 据高级培训的结果是可能的，而且，有必要评价他的专业成长。 为此，现有的方法，如自我意识的活动。 至于其他形式的“个人”的可进入手动的发展，作为理论课的实际应用中，在训练框架获得， - 在该机构的利益的实验方法的发展。

教老师 - 学生是指激励

教育环境，经常观察到某些专业病理学，一直在学习和行事正确。 这是教学ektremizma最糟糕的形式。 最可靠的办法 - 是一个活生生的人，要不断学习的能力。 而且首先是 - 孩子。 没错。 苏格拉底方法并没有被取消。 的“让我们说你是对的”原则 - 绝对接受错误的。 而在该进程的下一阶段 - 对他的学生一起想办法实现这个道理。

专业成长 - 扩大视野isitinnogo找到与学生，而不是从各种来源的信息传输的技术工艺兼容的解决方案。 结果可以在学生的学习动机中寻找答案，而不是企图“猜测”什么是需要的是老师的过程中的质量进行评估。 专业教师成长由学生的成绩来测量。 自古以来众所周知的。

弟子要超过老师

专业教师成长的结果表现在学生的学习动机。 而如果一个学生与老师，企图论证，证明他是对的，我们是幸福的 -目的就达到了，应该享受的结果！ 这是教师的敬业精神的最好成绩。 可惜的是，在我们传统的学校有一个保守的董事和标准体系，并不是每一个老师愿意听到它，尤其是采取这样的立场。 因此，当有一个关于“当前一代”的问题，其认为在图片和漫画的能力，问题要问老师：“他们是谁？”

个人和专业成长的教学制度 - 发展的基本原则。 这个区域不会受到形式主义和静态的。 要开始改变社会应该是培养新一代的教师，谁能够代替与瞳孔沉闷的独白生动的对话。 建立优良的沟通的能力在于能力和精神导师的开放程度。 这质量是人所固有的，能够不断的自我完善。 标准和灵活的破坏 - 这是主人的方式。